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La prensa en la clase virtual | Noticias de santander, colombia y el Mundo

2008-11-03 05:00:00

La prensa en la clase virtual

Para nadie es un secreto que la tecnología está pisando cada vez más fuerte en los diferentes escenarios sociales. Una realidad a la que la educación no se ha escapado.
La prensa en la clase virtual

A√Īos atr√°s, para dictar una clase de geograf√≠a, por ejemplo, los maestros recurr√≠an a un viejo globo terr√°queo para indicar la ubicaci√≥n de diferentes pa√≠ses. Mientras tanto, los estudiantes se limitaban a ver y a imaginar lo que ser√≠a la vida en aquel territorio del mundo.

Después, con el apoyo de medios de comunicación, como la prensa, las fotografías e informes periodísticos se convirtieron en los aliados de los educadores, al encontrar en estos un buen complemento a la teoría de cada una de sus asignaturas, permitiendo así el contraste con la realidad.

Hoy es diferente. Ahora con un sólo click, estudiantes y maestros pueden navegar por todo el mundo, gracias a los diferentes recursos multimedia que existen, sumados a la gran cantidad de información textual que da fe de la cultura, gastronomía y demás datos de interés de cualquier rincón del universo.

Pese a estas bondades, a√ļn hay mucho camino por recorrer. Los maestros no han explotado al m√°ximo las tecnolog√≠as por desconocimiento y falta de espacios de formaci√≥n al respecto. ¬†

Ellos son concientes de la importancia de estar actualizados, pues son testigos de que los métodos magistrales están siendo abolidos

Los ni√Īos y j√≥venes de hoy son hijos de la tecnolog√≠a, pues la hablan y dominan sin mayores inconvenientes. Por esto, esperan que el maestro est√© a tono con los cambios para, as√≠, hablar en el mismo idioma.

¬ŅQu√© hacer? Es la pregunta que constantemente ronda en quienes tienen la responsabilidad de educar.

Recientemente maestros de diferentes instituciones educativas de Bucaramanga y del √°rea metropolitana, asistieron a la convocatoria que hizo el programa Prensa Escuela de Vanguardia Liberal a la conferencia ¬Ė taller ¬ĎTecnolog√≠as de la informaci√≥n y la comunicaci√≥n: La prensa en la clase virtual¬Ē.

Fue un encuentro organizado por la Asociaci√≥n de Diarios Colombianos (Andiarios), el Ministerio de Educaci√≥n Nacional, y apoyado por esta casa period√≠stica. Esto, en el marco de actividades que en el √°mbito nacional se desarrollan con motivo de los 15 a√Īos de presencia de Prensa Escuela en Colombia. ¬†

Lo que son

¬ďSe denominan como tecnolog√≠as de la informaci√≥n y las comunicaciones, al conjunto de tecnolog√≠as complejas que permiten la adquisici√≥n, producci√≥n, almacenamiento, tratamiento, comunicaci√≥n, registro y presentaci√≥n de informaciones, contenidos en sonidos, im√°genes o datos alfanum√©ricos¬Ē (Francoise Paquienseguy, 2007)

LISTA
Tipos de contenidos diversos:

  1. Informativo ¬Ė noticiosos
  2. Entretenimiento
  3. Recreativos
  4. Producción cultural
  5. Sociales

preguntas y respuestas

Frente al tema habla √Črika Jailler, Ph. D. Comunicadora Social y licenciada de la Universidad Pontificia Bolivariana de Medell√≠n. Doctorado en ciencias de la informaci√≥n y la comunicaci√≥n de la Universidad Stendal en Francia. Especialista en literatura con √©nfasis en textos e hipertextos.

¬ŅPor qu√© es importante que los maestros se capaciten en el uso de las nuevas tecnolog√≠as?
¬ďEstamos en un contexto hist√≥rico en el que el pa√≠s est√° buscando hacer parte de la sociedad de la informaci√≥n en el mundo, desde su mirada al plan de las nuevas tecnolog√≠as de la informaci√≥n y la comunicaci√≥n. Frente a esto, es importante tener en cuenta que no se puede hablar de sociedad de la informaci√≥n si no existe de base una sociedad del conocimiento, la cual es un reto de la educaci√≥n.

La educación no sería nada sino existiera el maestro, por eso su formación es esencial.
A√ļn m√°s, las tendencias van encaminadas a una sociedad del conocimiento emergente, el cual hace alusi√≥n a conocimiento nuevo e innovaci√≥n. Para esto, se requieren personas creativas, que formen para la creaci√≥n y la innovaci√≥n, lo cual es algo que tiene que enfrentar el pa√≠s¬Ē. ¬†

¬ŅCu√°les son las debilidades de los maestros frente a este tipo de tem√°ticas?
¬ďMuchos maestros e instituciones educativas se preocupan por implementar tecnolog√≠as y comprar computadores, pero si no hay claridad de qu√© hacer con esto ni c√≥mo convertir la informaci√≥n en conocimiento, seguir√°n presentes los vac√≠os.¬† En el caso de los maestros, el principal inconveniente es que unos son netamente ¬Ďtecn√≥fobos¬í, es decir, no creen en las tecnolog√≠as. Tambi√©n est√°n los que son ¬Ďtecn√≥filos¬í, quienes esperan mucho de las tecnolog√≠as y las consideran lo m√°ximo.

Desafortunadamente no siempre se facilita la suficiente capacitación para que los formadores puedan comprender cuál es su compromiso frente a las tecnologías y el uso de éstas. Es necesario pensar las tecnologías como escenario del aprendizaje.
La clave est√° en ofrecer espacios formativos, no s√≥lo como una alfabetizaci√≥n digital que les ense√Īe a acercarse a la herramienta, sino que despu√©s de que se han acercado a la herramienta, la integren a su vida y a su quehacer cotidiano¬Ē.

¬ŅCu√°les son los beneficios de los estudiantes al formarse a la par de las nuevas tecnolog√≠as, a diferencia de si se forman s√≥lo con la metodolog√≠a magistral?
¬ďLa metodolog√≠a magistral no se debe desechar del todo, pues hist√≥ricamente ha dado buenos resultados de conocimiento. Sin embargo, el maestro debe tener en cuenta que no todos aprenden de la misma manera, por lo que los modos de ense√Īanza deben variar.¬† Las herramientas que nos dan las tecnolog√≠as de la informaci√≥n y la comunicaci√≥n, tienen que ver principalmente con la posibilidad de que estemos conectados con esos j√≥venes que son nativos de la tecnolog√≠a.

Tratemos de romper una de las brechas sociales, que es la brecha generacional.
El maestro que est√° conectado, el que es capaz de recomendar p√°ginas, el que les ense√Īa a ser cr√≠ticos frente a lo que encuentran en Internet, que les ense√Īa a leer las im√°genes, a manejar el sonido y a entender los textos, es un maestro m√°s cercano a ellos y un maestro que ha creado el puente, ha logrado una mediaci√≥n pedag√≥gica real, con respecto a ese trabajo con su p√ļblico¬Ē.

LISTA
Para tener en cuenta

Todo modelo pedagógico, así sea en un espacio como el virtual, implica responder unas preguntas claves:

  1. ¬ŅQu√© hombre interesa formar?
  2. ¬ŅC√≥mo o con qu√© estrategias tecnometodol√≥gicas¬† puede lograrse?
  3. ¬ŅA trav√©s de qu√© contenidos, entrenamientos o experiencias?
  4. ¬ŅA qu√© ritmo debe pensarse el proceso formativo?
  5. ¬ŅQui√©n es el centro orientador del proceso, maestro o estudiante?

LISTA

Por medio de la Internet es posible encontrar medios de información y de comunicación: interpersonales, grupales o masivos.

El uso de esos medios virtuales en el aula permite al estudiante la autonomía, actualidad, presencia, realismo e interacción.
Para esto, es necesario hacer una diferencia entre prensa impresa y prensa on line:

  1. Tipo de texto y de textualidad.
  2. Ciberlectura y lectura.
  3. Ciberescritura y escritura.
  4. Interacción y participación.
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