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Cuando el periódico llega al aula | Noticias de santander, colombia y el Mundo

2009-02-09 05:00:00

Cuando el periódico llega al aula

Por estos días los maestros retoman de nuevo la dinámica académica y, con ésta, el compromiso de aplicar los mejores ejercicios  y estrategias pedagógicas para que los contenidos que imparten en cada una de las áreas sean asimilados de manera adecuada. Más que para entender en el momento, la idea es que se recuerde para el resto de la vida.
Cuando el periódico llega al aula

¬ŅC√≥mo lograrlo? Se preguntan algunos.

Durante mucho tiempo los estudiantes se han mostrado inconformes al no reconocer para qué les sirve toda esa teoría que reciben en el aula. De qué manera podrán aplicarla a la vida real.

Visitas pedagógicas, ejercicios prácticos, presencia de personajes destacados, entre otros, son algunas de las alternativas que llegan al aula a ofrecer esa cuota de conocimiento que le hacen falta a los textos. Sin embargo, no siempre las instituciones educativas cuentan con el tiempo ni los recursos para facilitar esos espacios.

Expertos en el tema han reconocido en el periódico un valioso complemento a la labor educativa. Consideran que este medio de comunicación, manejado de manera adecuada, además de mantener al estudiante y al maestro actualizado con todo lo que sucede en la región, el país y el mundo, permite articular la teoría  con la vida real sin salir del aula. Eso, entre otros beneficios.

El uso del periódico en el aula es conocido como Programa Prensa Escuela.

Con el √°nimo de saber un poco m√°s, Vanguardia Liberal hoy retoma el tema.

LISTA
Otros ejercicios para tener en cuenta

Diana María Tovar Osorio, maestra de la Escuela Normal Superior, sugiere:

1. Deducir significados de vocablos, siglas y expresiones.
2. Consultar antónimos, homófonas, vocablos en el diccionario, entre otros.
3. Establecer relaciones de similitud y diferencia entre distintos tipos de textos.
4. Interpretar imágenes, gráficos y/o cuadros estadísticos.
5. Solucionar crucigramas o sudokus para desarrollar el pensamiento.
6. Analizar los pros y contras de los indicadores económicos y establecer comparaciones.
7. Diferenciar durante una semana el contenido diario del periódico.
8. Reconocer la ortografía, apropiarse de ésta a través de la lectura, crear reglas ortográficas y compararlas con las existentes.
9. Realizar mesas redondas, concursos de cultura general, debates, ejercicios de expresión oral y escrita, puestas en escena y entrevistas, entre otros.
10. Discursar a partir de una tem√°tica seleccionada.

LISTA

¬ŅQu√© es Prensa Escuela?: Es un proyecto educativo que lideran los principales diarios del mundo, con el fin de mostrar a la comunidad educativa que el peri√≥dico puede convertirse en un texto m√°s de estudio, al permitir que ni√Īos y j√≥venes confronten su aprendizaje con la realidad, al igual que despierten su criticidad.

¬ŅEn qu√© puede aplicarse?: En todos los grados y en todas las asignaturas.

¬ŅC√≥mo naci√≥?: Naci√≥ en el a√Īo 1932, con el peri√≥dico New York Times de Estados Unidos. A Colombia lleg√≥ en el a√Īo 1993, gracias a un convenio entre el Ministerio de Educaci√≥n Nacional, la Organizaci√≥n de Estados Iberoamericanos y la Asociaci√≥n de Diarios Colombianos. En Bucaramanga se desarrolla desde ese a√Īo por Vanguardia Liberal.

¬ŅC√≥mo se vinculan los colegios con Prensa Escuela?: Un convenio entre Vanguardia Liberal y el colegio interesado, en el que se compromete a aplicar el peri√≥dico en sus clases.
Mayores informes: Departamento de Circulaci√≥n de Vanguardia Liberal, calle 34 No. 13 ¬Ė 42, o en el tel√©fono 6306701 extensi√≥n 1400.

Ideas para utilizar el periódico en clase Ciencias Sociales

En esta asignatura el objetivo es ¬ďleer la realidad¬Ē.

1. Elaborar una lista de interrogantes posibles de formular a una noticia.
2. Confeccionar una cartelera con recortes, tomados de las diferentes p√°ginas, para dramatizar la noticia elegida.
3. Proponer debates en los que se analicen y critiquen los hechos que hacen la noticia.

Matem√°ticas

La prensa puede ser utilizada en la educación, tratándola matemáticamente, aunque ésta no figure de forma evidente en su contenido.
1. Toda actividad que permita interpretar, resumir y comparar, mejorar√° el pensamiento.
2. Mapas de diferentes formas, facilitan el desarrollo de la lateralidad, sentido de orientación y ubicación.
3. Hay porcentajes en anuncios que ofrecen descuentos, en titulares y en el desarrollo de la información que lo requieren, mostrando la utilidad de ellos y que permite a los alumnos realizar ejercicios y reforzar los conceptos con situaciones reales y actuales.

Ciencias Naturales

La ense√Īanza de las ciencias naturales debe permitir la confrontaci√≥n, construcci√≥n y reconstrucci√≥n de los saberes, de modo que el estudiante tenga mayor comprensi√≥n de los fen√≥menos naturales ocurridos en su realidad.
1. Entreviste: La casa, el colegio, la calle, el barrio y conozca: ¬ŅQu√© los contamina?, ¬Ņqu√© los hace agradables?, ¬Ņqu√© cosas le gustar√≠a cambiar?
2. Analizar las noticias relacionadas con el medio ambiente y establecer un paralelo entre lo que sucedió en el sitio descrito y entre lo que se vive en el lugar que habitamos.
3. Hacer una historieta explicando qu√© son los seres, de qu√© est√°n hechos y c√≥mo interact√ļan con el medio ambiente.

Preescolar y primaria

En esta etapa el uso del peri√≥dico puede tener en los ni√Īos los objetivos de estimular, motivar, informar y expresar. Como maestro inv√≠telo a:
1. Observar la organización y distribución libre de la página que les interese.
2. Formar algunos grupos para que comenten lo visto.
3. Elegir las imágenes y textos que más les gustaron y explicar el por qué de su selección.
4. Invitar al ni√Īo a que clasifique las im√°genes de acuerdo con una caracter√≠stica, por ejemplo colores, tama√Īos y formas.
5. Buscar en la prensa conjuntos de elementos donde aprendan de cantidades. Ejemplo: ¬ďBusque en el peri√≥dico un conjunto de tres objetos¬Ē.

Lenguaje

1. Diferenciar entre hechos y opiniones. Leer una noticia y escribir en diferentes recuadros lo que ocurrió y en otro lo que opina.
2. Invitar al estudiante a extraer conclusiones.
3. Buscar la comprensi√≥n de la relaci√≥n causa ¬Ė efecto de las noticias, ¬Ņqu√© sucedi√≥? y ¬Ņpor qu√© sucedi√≥?
4. Estimular la creación del periódico mural, a través de lo que ellos consideran que debe tener. La idea es que propongan los temas, redacten los artículos, biografías y entrevistas.
5. Proponer ejercicios en los que se reconozcan los verbos, puntuación, ortografía, diptongos, hiatos, hipérboles, analogías y demás construcciones gramaticales.

Razones para utilizar el periódico en clase

1.Es el √ļnico texto que la mayor√≠a de los ni√Īos continuar√°n leyendo el resto de su vida.
2. Contiene en sus noticias modelos de lectura clara, sencilla y exacta.
3. Contiene un vocabulario pr√°ctico que los estudiantes usar√°n continuamente.
4. Permite que el estudiante conozca y reflexione sobre la realidad.
5. Puede complementar los contenidos de los textos escolares al unir el pasado con el presente.
6. Es el texto más económico que existe en el mercado.

LA VOZ DEL EXPERTO
16 a√Īos de Prensa Escuela

nora sanín de saffón
Directora ejecutiva de la Asociaci√≥n de Diarios Colombianos ¬Ė Andiarios.
¬ďPrensa Escuela naci√≥ con el objetivo de elevar la calidad de los procesos de ense√Īanza ¬Ė aprendizaje,¬† compatibilizar los contenidos de la prensa con los contenidos curriculares y generar una cultura comunicativa en las instituciones de educaci√≥n.
El trabajo conjunto de las instituciones permitió que en apenas un lustro, la mayoría de los periódicos colombianos ya hubiesen adoptado el programa y éste se extendiera a cientos de colegios y escuelas, ubicados en casi todas las regiones de nuestro país.
Gracias a la convicci√≥n sobre la importancia de Prensa Escuela y al esfuerzo de varios afiliados y de los centros educativos, el programa contin√ļa como un instrumento apropiado para¬† educar y formar lectores con criterio. ¬†
La adecuada utilización de los periódicos por parte de los maestros en las distintas competencias educativas, genera en los estudiantes conocimientos universales, profundos, permanentes y conectados con la realidad.
Distintas investigaciones muestran que la participaci√≥n de los j√≥venes en este programa durante los a√Īos escolares se refleja en su mejor desempe√Īo universitario.
Por todo esto, Prensa Escuela debe ser una tarea permanente y un compromiso de los peri√≥dicos y la comunidad educativa en general¬Ē.

 

 

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