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¬ďMi maestro me la monta¬Ē | Noticias de santander, colombia y el Mundo

2009-04-13 05:00:00

¬ďMi maestro me la monta¬Ē

A lo largo de la vida acad√©mica de los ni√Īos y j√≥venes, no es extra√Īo escuchar que alguno de ellos manifieste que su maestro, con fundamento o simplemente ganas de desahogarse, se ¬Ďla mont√≥¬í.
¬ďMi maestro me la monta¬Ē

¬ďMe la tiene montada¬Ē, ¬ďme tiene entre ojos¬Ē, ¬ďme la tiene al soco¬Ē, ¬ďno me deja ni respirar¬Ē. Son las expresiones de algunos estudiantes, quienes no logran entender cu√°l es la raz√≥n por la que ese profesor tiene un conflicto directo con ellos, mientras que con otros se comporta como el mejor amigo. El incondicional.

¬ďNo me perdona que llegue cinco minutos tarde¬Ē, ¬ďsiempre me pasa al tablero¬Ē, ¬ďen las evaluaciones no me rebaja ni una¬Ē, ¬ďest√° pendiente de lo que hago o dejo de hacer¬Ē, ¬ďa m√≠ me rega√Īa y a los dem√°s no les dice nada¬Ē; afirman Carlos y Camila, dos estudiantes de s√©ptimo bachillerato de un colegio oficial de la ciudad.

Este tipo de situaciones son las que han hecho que este par de estudiantes no se sientan motivados de asistir a su clase de biolog√≠a. Por eso, en alg√ļn momento, llegaron a pensar que lo mejor era pedirles a sus padres que los cambiaran de colegio. Ellos consideraban injusto que por culpa de una materia se les da√Īara su vida¬† estudiantil.

¬ďSiempre me deja de √ļltimo para recoger la basura del sal√≥n y limpiar el tablero¬Ē, dice Camila, mientras que Carlos asegura que para su maestro de biolog√≠a no hay otro estudiante que no sea √©l para pedirle que le traiga cuanta cosa necesita.

¬ďLe dije a mi mam√° que mi maestro me la tiene montada pero ella no me cree, dice que por algo ser√°¬Ē, se√Īala Camila.

Aunque a simple vista los dos estudiantes son víctimas de sus maestros, este caso arroja diversos interrogantes.

¬ŅRealmente el profesor de biolog√≠a se ¬Ďla monta¬í? ¬ŅPodr√≠a ser acaso la respuesta del maestro ante la indisciplina de los dos estudiantes? ¬ŅEl buen trato a los dem√°s no es ¬Ďpor cuello¬í sino porque realmente se lo merecen aquellos que son buenos estudiantes y demuestran inter√©s?
Con el ánimo de reconocer en qué momento el estudiante es víctima de su maestro y en cuáles no, Vanguardia Liberal consultó la visión de profesionales y expertos en el tema.

Cada uno debe respetar los límites

Los estudiantes responsables y que demuestran interés por cumplir con sus deberes académicos son bien vistos por los maestros con quienes, en algunas oportunidades, se muestran complacientes y permisivos, como contraprestación a la actitud positiva de los menores.

Diferente sucede con los estudiantes que, con su comportamiento, transmiten desgano, antipatía y desinterés por la clase. Esto hace que el maestro tome medidas de exigencia con el fin mejorar los aspectos negativos. Sin embargo, los estudiantes no pueden esperar la mejor respuesta por parte de su maestro, cuando se le ha irrespetado.

As√≠ lo reconoce la psic√≥loga, Lucy Garnica Mayorga, especialista en pedagog√≠a y semi√≥tica, quien advierte que la falta de respeto, sin duda, da√Īa cualquier tipo de relaci√≥n. De esta manera, el maestro ante ese estudiante grosero e irrespetuoso debe tomar medidas correctivas y con fundamento.
¬ďEl compromiso del maestro es sacar adelante a su materia y a su estudiante, y √©ste saber comprenderlo y respetarlo, aunque sea malgeniado¬Ē, afirma Lucy Garnica.

A esta voz se suma Martha Ilce P√©rez, mag√≠ster en pedagog√≠a, quien se√Īala que los estudiantes deben saber distinguir muy bien si su maestro se ¬Ďla monta¬í o le est√° exigiendo, ya que son dos cosas muy diferentes.

¬ďSe puede decir que ¬Ďla montan¬í cuando, a pesar de ser responsables, comprometidos y respetuosos, los maestros ejercen una continua laborar persecutoria. Les piden m√°s de la cuenta, les delegan responsabilidades e imponen sanciones sin fundamento y destacan lo negativo por encima de lo positivo¬Ē, afirma Martha Ilce.

Al respecto, Lucy Garnica argumenta que, en caso de que haya asignación de tareas y acciones por parte del maestro y que no son del agrado del estudiante, es necesario analizar qué provocó el hecho. Mirar también si es una sanción infundada o existe una intención pedagógica de fondo.
¬ďSi el estudiante nota que es v√≠ctima de la opresi√≥n de su maestro, lo mejor es acudir a otras instancias de la instituci√≥n a trav√©s de la figura del gobierno escolar¬Ē, afirma Lucy Garnica Mayorga.

Por su parte, Martha Ilce Pérez, afirma que lo mejor es que el estudiante acuda al maestro y le haga sentir su inconformidad por el trato que recibe. Todo con respeto. Decirle que a pesar de que él no es destacado como otros estudiantes, también tiene el interés y el esfuerzo por hacer lo mejor posible para cumplir.

LISTA
No confundir

La psic√≥loga y especialista en pedagog√≠a, Lucy Garnica Mayorga, se√Īala algunas acciones que pueden ser vistas en los maestros con el objetivo de ¬Ďmontarla¬í, pero no es as√≠.

1 Cuando se le pide al estudiante que pase al tablero constantemente con el fin de reforzarle ese contenido en el que se reconoce que tiene debilidades.
2 Se le asignan tareas o ejercicios adicionales a ese estudiante que evidencia vac√≠os en alg√ļn tema.
3 Propician espacios fuera de la hora de la asignatura para explicarle y profundizar lo visto.
4 Cuando el maestro delega al estudiante algo con un fundamento claro. No sólo porque sí.

preguntas y respuestas
Jos√© De Jes√ļs Mel√©ndez / Maestro de matem√°ticas del colegio Inem.

¬ŅCu√°les son las razones por las que un maestro puede llegar a ¬Ďmont√°rsela¬í a su estudiante?
¬ďUn docente sin convicci√≥n de su profesi√≥n, de escasa preparaci√≥n, carente de √©tica o simplemente por falta de empat√≠a puede llegar a adoptar conductas equivocadas como reacci√≥n al mal comportamiento o bajo rendimiento del estudiante. En condiciones extremas con grupos de alto grado de indisciplina, alumnos maliciosos o mal intencionados, los maestros pueden llegar a altos grados de estr√©s y adoptar conductas err√≥neas¬Ē.

¬ŅC√≥mo diferenciar entre el maestro que¬† ¬Ďla monta¬í y el maestro que exige?
¬ďLa Instituci√≥n, a trav√©s de sus coordinadores y consejeros, en di√°logo con los mejores estudiantes del grupo y otros docentes, pueden llegar a determinar la situaci√≥n real. La creencia de ser agredido sicol√≥gicamente por su profesor y manifestada con la expresi√≥n ¬Ďme la monta¬í en la mayor√≠a de los casos es una percepci√≥n equivocada¬Ē.
¬ŅC√≥mo puede afectar a un estudiante el sentir que se ¬Ďla montan¬í? ¬ďDe variadas maneras: p√©rdida de inter√©s por el √°rea, p√©rdida de autoestima, presi√≥n sicol√≥gica, sentimientos de rabia que pueden generar enfrentamiento verbal o f√≠sico con el docente, acusaciones y tutelas¬Ē.

¬ŅEl estudiante c√≥mo debe enfrentar la situaci√≥n? Para que esto no empeore su tranquilidad acad√©mica.
¬ďEs el docente el que se supone que est√° preparado para enfrentar pedag√≥gicamente la situaci√≥n y encontrar la estrategia adecuada, empezando por el di√°logo sincero con el estudiante y en todo caso siguiendo un debido proceso. Que el estudiante tome la iniciativa es un indicador muy positivo que merece la mejor disposici√≥n del maestro para aclarar los motivos de su estrategia y mejorar las relaciones¬Ē.

A veces a los buenos estudiantes ¬Ďles tienen cuello¬í. Con ellos hay un trato preferencial debido a que demuestran inter√©s. ¬ŅC√≥mo manejar esa relaci√≥n para no generar insatisfacci√≥n en los otros?
¬ďDesde un comienzo se deben definir claramente los est√≠mulos por la actitud positiva del estudiante en los procesos de aprendizaje, el mensaje debe ser ¬Ďlas actitudes positivas de maestros y estudiantes son ganancia para ambos¬í.¬Ē

 

 

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