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En colegios y escuelas se volver铆a a calificar de 1 a 5 | Noticias de santander, colombia y el Mundo

2009-04-22 15:43:29

En colegios y escuelas se volver铆a a calificar de 1 a 5

Estudiantes, padres de familia, profesores y, en general, la comunidad educativa bumanguesa, est谩n de acuerdo con la idea de cambiar el sistema de calificaci贸n en los planteles. Es m谩s, prefieren que vuelvan las tradicionales notas de 1 a 5, antes que el sistema actual que eval煤a a los alumnos con logros y letras como Excelente, Sobresaliente, Aceptable, Insuficiente o Deficiente, dependiendo del nivel del alumno.
En colegios y escuelas se volver铆a a calificar de 1 a 5

A esta conclusi贸n se llega luego de analizar las reacciones que deja entre la comunidad la nueva orden del Ministerio de Educaci贸n Nacional de darles a los colegios v铆a libre para escoger 聭a su antojo聮 el m茅todo que consideren m谩s adecuado a la hora de evaluar.

Se trata del Decreto 1290 de 2009, el cual puso en discusi贸n la conveniencia o no de la evaluaci贸n por letras, que al parecer no ha sido la mejor y, por el contrario, ha puesto en 聭jaque聮 la calidad de la educaci贸n durante los 煤ltimos a帽os.

De esta manera lo expresaron a Vanguardia Liberal varios directivos de colegios p煤blicos y privados de la ciudad. Uno de ellos fue el padre Gerardo Arango, rector del San Pedro Claver, para quien la autonom铆a establecida recientemente significa un gran avance en la efectividad de la educaci贸n.

聯Es un paso importante para dejar a un lado la superficialidad en la ense帽anza, pues con el m茅todo de las letras los estudiantes no toman en serio las evaluaciones. Pienso que este es un momento en el que como instituciones debemos ser responsables para as铆 determinar el sistema de calificaci贸n m谩s adecuado y con el cual podamos ir m谩s lejos que una nota, todo por el bien de los estudiantes聰, afirm贸 Arango.

Y es que contrario a la pol茅mica y a las voces de rechazo que se presentaron en otras ciudades del pa铆s, en Bucaramanga la mayor铆a de docentes y alumnos estaban pidiendo 聭a gritos聮 un cambio en el m茅todo de evaluaci贸n, a tal punto que algunos se atrevieron a calificar como 聯mediocre聰 a la norma que rige en la actualidad.

Es decir, para ellos ya era hora de sacar de sus notas las cinco letras (E,S,A,I,,D) establecidas, para determinarles el nivel acad茅mico desde primaria hasta secundaria.

Eso s铆, durante el sondeo hecho por este diario no falt贸 quien manifestara incertidumbre frente a lo planteado, o quien asegurara la necesidad de dejar claros los lineamientos generales para evitar confusiones en el futuro.

LISTA
Lo bueno y lo malo de las letras

? La calificaci贸n es generalizada.
? Son m谩s f谩ciles de entender para los estudiantes.
? Se miden m谩s los logros o avances del estudiante.
? Los j贸venes no se sienten tan presionados con las evaluaciones.
? Los pap谩s no comprenden con exactitud qu茅 tan bien van sus hijos.

LISTA
Lo bueno y lo malo de los n煤meros

? Los padres se familiarizan m谩s con ese sistema.
? Brinda m谩s exactitud, seg煤n algunos catedr谩ticos.
? Son malos porque, al final, no miden logros sino cifras exactas que no determinan una evaluaci贸n real.
? Permite que los estudiantes se adapten a la vida universitaria.

LISTA
M谩s sobre el Decreto

1 El nuevo Decreto 1290 de 2009 fue expedido por el Ministerio de Educaci贸n y sancionado por el Presidente el pasado 16 de abril.
2 Las instituciones calendario B deber谩n definir el sistema de evaluaci贸n antes del segundo semestre de este a帽o.
3 Para los colegios de calendario A, la medida aplica desde enero de 2010.
4 Esta norma deroga el Decreto 230 de 2002, en el que la calificaci贸n deb铆a hacerse con logros y competencias individuales, al igual que determinaba que s贸lo 5% de los estudiantes en cada sal贸n pod铆a perder el a帽o.
5 Cualquiera que sea el m茅todo de evaluaci贸n seleccionado por cada instituci贸n, al final de cada a帽o, 茅sta deber谩 traducir las notas de acuerdo con los est谩ndares nacionales que son: desempe帽o superior, desempe帽o alto, desempe帽o b谩sico y desempe帽o bajo.

Debatible
Lo importante no son las letras ni los n煤meros

El dilema planteado por algunas personas no es m谩s que una pelea sin sentido que no influye en la calidad de la educaci贸n sino que estar铆a alejando la mirada de un problema mayor: las 聭cuotas聮 de reprobaci贸n. De esta manera lo sostuvo el pedagogo y experto en el tema, Germ谩n Alonso Jaimes.

Seg煤n expres贸 Jaimes, los docentes s贸lo pueden reprobar al 5% de los estudiantes, sin importar que haya m谩s cuyo p茅simo nivel acad茅mico los deber铆a obligar a repetir.

聯He tenido casos en los que j贸venes con 6 贸 7 谩reas perdidas aprueban el a帽o porque como docentes debemos cumplir lo que dice el decreto. Por eso, el estudiante se ha estado volviendo irresponsable, pero si no hay un cambio estamos permitiendo que siga la mediocridad聰, asegur贸 Jaimes.

De la misma manera, sostuvo: 聯Los maestros estamos rechazando concretamente el porcentaje de reprobaci贸n, pues nos estamos volviendo m谩s permisivos con la educaci贸n. Necesitamos bases m谩s profundas que apoyen a los maestros en la exigencia acad茅mica porque as铆 como estamos nos sentimos 聭maniatados聮; no podemos lograr m谩s si las normas son las que nos quitan toda excelencia聰.

Con la nueva norma del Ministerio de Educaci贸n, cada colegio tambi茅n podr谩 determinar los criterios de promoci贸n escolar, de acuerdo con el sistema de evaluaci贸n que aplique, al igual que el porcentaje m铆nimo de asistencia para que un alumno sea promovido al siguiente grado.

De la misma manera, qued贸 establecido que si la instituci贸n determina que el bajo desempe帽o del alumno le impide pasar de grado, las directivas deber谩n garantizarle el cupo para que en el siguiente a帽o escolar el j贸ven pueda seguir su proceso formativo.

Opinan los rectores

Rectores dicen s铆 a los n煤meros
Piedad Santos G贸mez / Rectora Escuela Normal Superior de Bucaramanga

聯La autonom铆a para que cada colegio decida el m茅todo de calificaci贸n generar铆a un caos espantoso, pues lo que en una instituci贸n puede ser aceptable, en otra no. Creo que ser铆a mejor definir un criterio universal. En cuanto a escoger un m茅todo, deber铆a ser el de n煤meros pues el objetivo es llegar a la vida universitaria y suele ser m谩s entendible para todos porque a veces es dif铆cil decir qu茅 es aceptable o deficiente聰.

Gerardo Arango / Rector Colegio San Pedro Claver

聯Esta determinaci贸n supone dar autonom铆a para que cada instituci贸n determine evaluar de acuerdo con su Proyecto Educativo Institucional. El punto importante para aprovechar con esta norma es que la calificaci贸n sea cualitativa, que se identifique a cada estudiante d贸nde est谩, en qu茅 acierta y en qu茅 no. Lo que s铆 debemos exigir al Ministerio es que haga mayor control y seguimiento a las instituciones聰.

Leonor Rodr铆guez / Coordinadora Colegio Santa Mar铆a Goretti

聯Considero que volver a los n煤meros es m谩s preciso para los estudiantes. En el Decreto 230 hab铆a demasiada permisividad y aument贸 la mediocridad en los ni帽os y j贸venes. En este momento vemos alumnos hasta con 5 贸 6 谩reas perdidas pero a煤n as铆 pueden pasar el a帽o. Cuando una medida m谩s exige, los estudiantes dan m谩s, sin embargo, antes de decidir cualquier cosa vamos a pedir la participaci贸n de los padres, docentes y estudiantes para sacar los criterios que m谩s convengan聰.

LA VOZ DEL EXPERTO
脕lvaro Alyamani Triana / Especialista en pedagog铆a

聯El cambio de modelo de n煤meros a letras llev贸 a que la irresponsabilidad en la educaci贸n aumentara. Permiti贸 que estudiantes se graduaran sin las debidas competencias en campos como matem谩ticas y lenguaje, al tiempo que permiti贸 algunos vicios de procedimientos al permitir que los alumnos fueran promovidos a煤n cuando se perdieran muchas materias.

Lamentablemente, por eso ahora vemos c贸mo muchos j贸venes salen de los colegios sin contar con las bases suficientes y al llegar a la universidad no pasan de primer semestre. Esa es la primera explicaci贸n del fracaso de muchos.

Por otro lado, el criterio de evaluaci贸n basado en los n煤meros es el que se debe empezar a implementar en las instituciones de la ciudad y del pa铆s, sin dejar a un lado la parte conceptual. Es decir, ense帽ar que quien peca tiene que pagar.

Lo mejor que se debe tener en cuenta es que el m茅todo seleccionado valore y sustente el porqu茅 de la nota. Se debe aprovechar este estupendo cambio hecho por el Ministerio para ganar competitividad y valorar las actitudes y el saber en la academia, para que los alumnos empiecen a saber, ser y tener habilidades y destrezas聰.

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