Educación y computadoras | Noticias de santander, colombia y el Mundo

2009-05-03 05:00:00

Educación y computadoras

El cambio tecnológico apoyado en las computadoras, el uso de las mismas en el trabajo, su capacidad para almacenar y procesar información, han hecho posible la subcontratación y la tercerización de procesos (cuyas plazas se han traslado desde los países desarrollados hacia países con bajos salarios), mientras que la demanda por trabajadores con educación superior crece en el mundo.
Educación y computadoras

Ante esta realidad, hoy los pa√≠ses se preguntan: ¬ŅCu√°les son las habilidades a adquirir para tener una vida adulta exitosa?¬†¬† La respuesta a esta pregunta se hace evidente cuando se responde a estas otras: ¬ŅQu√© tipo de tareas hacen f√°cilmente las computadoras? ¬ŅCu√°les no pueden hacer? ¬ŅQu√© habilidades necesitan los humanos para hacer lo que no hacen las computadoras?

Sobre este tema disertó magistralmente en días pasados el profesor Richard Murnane, durante el Foro Internacional sobre Capital Humano y Ciencia, Tecnología e Innovación.  En el espacio que resta de esta columna y en la próxima, intentaré resumir su poderoso mensaje.

Las tareas que pueden hacer las computadoras responden a una l√≥gica basada en reglas, ¬ďSi es A, entonces debes hacer B¬Ē.¬† Son rutinarias, como registrar pasajeros en una aerol√≠nea, o sacar dinero de un cajero, o el ensamblaje en l√≠nea.¬† En cambio las computadoras no son buenas para tareas cognitivas y manuales no rutinarias en las que no se conocen con anticipaci√≥n las posibles contingencias y necesitan de interacciones sociales, tales como cuidar ni√Īos o ancianos, preparar y servir comida, hacer mantenimientos o ense√Īar de manera efectiva una materia en la escuela.¬†¬† Son tareas que requieren pensamiento experto y comunicaci√≥n compleja.

Elementos claves del pensamiento experto son: un conocimiento organizado y desarrollado de los problemas (comprensión, no memoria), habilidades para reconocer patrones en la información (se deriva de la práctica), iniciativa (pensar cuidadosa y creativamente) y la capacidad de monitorear los problemas y entender si se está en el camino correcto de solucionarlos, o cambiar de estrategia.  Por su parte, la comunicación compleja supone observar y escuchar, generar información crítica (haciendo las preguntas correctas), interpretar la información y comunicar a otros lo que se interpreta.

¬ŅQu√© implicaciones tiene esto en el sistema educativo?¬† En primer lugar, que la lectura, la escritura y las matem√°ticas, son tan importantes como en el pasado, pero deben estar enfocadas a ser usadas para adquirir nuevos conocimientos.¬† Segundo, la habilidad para aprender nuevos idiomas resulta cr√≠tica.
Tercero, el manejo de computadoras no debe ense√Īarse como materia independiente; se deben trabajar con ellas todas las materias.¬† Cuarto, el pensamiento experto y la comunicaci√≥n compleja deben estar en el centro de la ense√Īanza de todas las asignaturas.
¬ŅQu√© se necesita?¬† Maestros.¬† Muchos maestros, buenos maestros.¬† Son irremplazables.

 

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