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Mi hijo hace de todo | Noticias de santander, colombia y el Mundo

2009-06-08 05:00:00

Mi hijo hace de todo

La psic√≥loga infantil √Āngela Salazar recibi√≥ hace un par de meses en su consulta a Luis, de 11 a√Īos, y sus padres, porque se sent√≠a estresado.
Mi hijo hace de todo

Siendo naturalmente un ni√Īo sociable, Luis se hab√≠a puesto irritable, sufr√≠a de dolores de cabeza y, de manera extra√Īa, las relaciones con algunos de sus compa√Īeros no eran las mejores.

Cuando la doctora Salazar le preguntó a Luis cómo se sentía en la convivencia con sus padres, respondió que era excelente, que nunca peleaban.
Ah√≠ no radicaba el problema. ¬ŅEntonces? La psic√≥loga revis√≥ el horario de actividades de Luis.

En la ma√Īana de 7 a 2, ten√≠a clase en el colegio. De 3 a 5, clase de ajedrez y de 6 a 8, nataci√≥n, los mi√©rcoles y los jueves. Los lunes, martes y viernes tomaba clase de ingl√©s e inform√°tica. Los s√°bados, cada 15 d√≠as, recib√≠a clases de dibujo en la biblioteca p√ļblica y cuando no, ten√≠a clase de franc√©s.

¬ďMe sorprend√≠ mucho. Luis ten√≠a una agenda m√°s apretada que la de mi hija, que estudia medicina. Le coment√© a sus padres que ahora entend√≠a por qu√© la relaci√≥n era tan buena: nunca se ve√≠an¬Ē, comenta √Āngela Salazar.

Los padres de Luis manifestaron que el ni√Īo nunca se hab√≠a quejado y que sus profesores les manifestaban que su hijo ten√≠a talento en cada actividad que desarrollaba.

Luis coincidía en su gusto por el dibujo, reconocía que aprender idiomas era importante, quería ser un buen alumno y se divertía nadando.
¬ď√Čl tampoco entend√≠a muy bien porque estaba irritado. Con un par de charlas y tratamiento, descubrimos que Luis necesitaba algo muy simple: descansar¬Ē, comenta la psic√≥loga infantil.

Fue dif√≠cil convencer a los padres de Luis para que aceptaran la terapia radical que la especialista les recomend√≥. ¬ďUsualmente esta terapia se usa cuando ninguna de las dos partes reconoce que est√° sobrecargada: le pedimos a los padres de Luis que lo retiraran de todas las actividades extracurriculares por dos meses. Al principio, ni siquiera el propio Luis estaba de acuerdo¬Ē.

Pero pasados 15 días, Luis se veía más animado y feliz. Tenía más amigos y había recuperado aquellos con los que se había peleado. Sus lazos afectivos eran más profundos y empezó a construir su verdadera personalidad.

¬ďLuis no se quejaba, pero ese no era su verdadero car√°cter. Despu√©s de tres semanas, manifest√≥ que extra√Īaba el dibujo y quer√≠a volver a nadar, pero por las otras actividades no mostr√≥ ning√ļn inter√©s¬Ē.

El tiempo que Luis pasaba en las otras clases, lo ocupa ahora en dibujar en solitario o ir a nadar con sus amigos. También empezó a hablar más con sus padres y contaba con fervor acerca de una serie de televisión de dibujos japoneses que le fascinaba.

¬ďIncluso se re√≠a con frecuencia. La primera vez que vino a la terapia apenas si sonre√≠a¬Ē, comenta √Āngela Salazar.

LISTA
A la hora de escoger las actividades

La psic√≥loga infantil √Āngela Londo√Īo, ofrece los siguientes consejos antes de tomar alguna actividad curricular para su hijo:

1 Sea selectivo/a: no matricule a su hijo en el grupo de ¬ďsalto alto¬Ē s√≥lo porque est√° de moda.
2 Sepa el compromiso: no se comprometa con su hijo a matricularlo en una actividad para luego no poder cumplir con los implementos que se le solicitan. Tampoco lo matricule en uno que requiera horarios en los cuales su hijo debería estar descansando.
3 No se agote, ni lo agote: siempre habr√° padres que quieran que sus hijos peque√Īos se conviertan en genios deportivos o art√≠sticos y con este fin los inscriben en las siete artes y en todos los deportes. No sea uno de ellos. ¬†
4 Tenga expectativas razonables: s√≠, hay ni√Īos genios, pero eso no significa que el suyo lo sea. Incluso no significa que sea deseable. Si inscribe a su hijo en una actividad, procure que disfrute con ella, no que cumpla como si fuera un test.
5 Los ni√Īos necesitan tiempo para descansar. No est√° mal que su hijo quiera ver algo de televisi√≥n o simplemente dormir la siesta despu√©s de la escuela. No quiera arruinarles su infancia con una agenda tanto o m√°s apretada que la suya.

LA VOZ DEL EXPERTO
Antonio Mu√Īoz Hoyos / Pediatra

¬ďEs necesario que el ni√Īo disponga de un ambiente favorable en el que exista un razonable equilibrio entre las actividades educativas y las llamadas extraescolares. Cualquier exageraci√≥n que desestabilice este binomio resulta perjudicial para el ni√Īo.

Es conveniente no imponer ninguna actividad extraescolar al ni√Īo, sino intentar consensuarla con √©l, en funci√≥n de sus intereses y preferencias. La configuraci√≥n de la agenda extraescolar se trata de un acuerdo a tres bandas, en el que deben participar los profesores, los padres y, claro est√°, el propio ni√Īo.

Los beneficios que las actividades extraescolares pueden tener en el ni√Īo dependen fundamentalmente de dos factores. En primer lugar, del propio ni√Īo, de su temperamento, inter√©s por determinadas cosas, capacidad de aprendizaje, edad, etc. En un escolar o adolescente demasiado tranquilo, que tiene tendencia a emplear su tiempo y pasar la tarde entera jugando o viendo la tele, cualquier clase extra puede suponer un buen est√≠mulo; no debemos olvidar que el esp√≠ritu de superaci√≥n y el esfuerzo forman parte del aprendizaje¬Ē.

Rosina Beltrán / Sicóloga infantil

 

¬ďLas actividades extraescolares representan principalmente un aspecto positivo, ya que han sido asociadas a un mejor nivel educativo, al requerir m√°s competencias interpersonales, m√°s aspiraciones y nivel de atenci√≥n y un mayor pensamiento cr√≠tico y madurez personal.

En algunos casos se realizan demasiadas actividades fuera de la escuela y éstas son mal elegidas por los padres  o planificadas de forma errónea, no produciéndose una coordinación o complemento con las actividades realizadas en el colegio, afectando de forma negativa el rendimiento académico.

Las actividades extracurriculares no s√≥lo ofrecen a los ni√Īos qu√© hacer en el tiempo libre, sino que estas actividades promueven un positivo sentido de los ni√Īos como personas y decrecen las posibilidades de que dejen la escuela¬Ē.

 

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