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¬ŅCu√°l es el reto de las instituciones? | Noticias de santander, colombia y el Mundo

2008-08-18 05:00:00

¬ŅCu√°l es el reto de las instituciones?

Los maestros no lo saben todo y eso lo tienen muy claro. Por eso, d√≠a a d√≠a, buscan capacitarse para mejorar la calidad de los procesos de ense√Īanza ¬Ė aprendizaje que permitan cualificar la formaci√≥n acad√©mica y personal de las futuras generaciones.
¬ŅCu√°l es el reto de las instituciones?

Reconocen que la metodología magistral con la que fueron educados los adultos de hoy no puede seguir imperando en las instituciones. Las aulas deben darle paso a nuevas pedagogías con las que educadores y educandos estén a tono de las necesidades educativas del mundo.  

Concientes de esto, recientemente en el colegio Santa Teresita de Floridablanca, tres grupos educativos llevaron a cabo el seminario ¬ďLa educaci√≥n en el siglo XXI: hacia el desarrollo de competencias en perspectiva global contextualizadas al aula¬Ē. Un evento al que asistieron maestros de Bucaramanga y el √°rea metropolitana.

Allí, expertos en el sector educativo se tomaron la palabra para reconocer las debilidades y fortalezas de la educación. De igual manera, dejaron la inquietud y el compromiso de asumir nuevos retos.

De acuerdo con Gisela Afanador Díaz, especialista en educación y pedagogía, y consultora pedagógica de Editorial Norma, el objetivo del encuentro fue buscar el mejoramiento de la educación, basados en la preocupación por el desarrollo de las competencias de los estudiantes, las cuales se evidencian durante los procesos de evaluación.

¬ďEl reto est√° en que si queremos acreditar la educaci√≥n es necesario que cada instituci√≥n educativa analice si su Proyecto Educativo Institucional, PEI, est√° encaminado a formar ni√Īos y j√≥venes √≠ntegros, capaces, anal√≠ticos, cr√≠ticos y argumentativos. Es necesario volver la confianza a las aulas, los libros, la escritura y la lectura¬Ē, concluye Gisela Afanador. ¬†

Con el ánimo de conocer más sobre el tema, Vanguardia Liberal conversó con algunos de los conferencistas invitados.

Una mirada para Santander

Santander es uno de los Departamentos que se destaca entre los mejores con los resultados de las pruebas Icfes. Sin embargo, esto no quiere decir que las cosas estén bien.

As√≠ lo se√Īala Jos√© Guillermo Ortiz, maestro del departamento de posgrados de la facultad de Educaci√≥n de la Universidad Pedag√≥gica Nacional. √Čl, quien adem√°s es funcionario del Icfes, se√Īala que los resultados de esta prueba de Estado son promedios que ocultan lo que est√° por encima y por debajo. Por esto, es importante tener en cuenta que, independiente del resultado, hay muchas cosas por mejorar en la educaci√≥n.

¬ďLas evaluaciones son un par√°metro externo comparativo para ver c√≥mo est√° un colegio y una regi√≥n frente a otras. Es tarea de las instituciones educativas analizar esa informaci√≥n para mejorar lo que consideren¬Ē, se√Īala el conferencista.

El primer paso, agrega, es que los colegios se esfuercen por hacer énfasis en la formación y no sólo en la instrucción. Los buenos o malos resultados de las pruebas pueden evidenciar el trabajo que hacen los colegios pero, no por esto, el objetivo de las instituciones debe ser formar sólo para presentar estas evaluaciones.

Otro indicador de la calidad de los colegios son los proyectos artísticos, culturales, deportivos o de formación social que se promuevan. También es importante aminorar las debilidades con las que los bachilleres están llegando a la universidad.

¬ďA nivel general los muchachos ingresan a la vida universitaria con deficiencias de lectura, en metodolog√≠a de trabajo acad√©mico y disciplinario¬Ē, afirma Jos√© Guillermo Ortiz, quien se√Īala que en esto han influido las revoluciones tecnol√≥gicas, las cuales han actuado como una amenaza porque los maestros no han sabido aprovecharlas al m√°ximo.

De acuerdo con el maestro de la Universidad Pedagógica Nacional, es necesario aprender de los muchachos de hoy -que son hijos de esa generación- quienes han aprendido de la revolución informática, por ejemplo.

¬ďLa inform√°tica ayuda a potenciar elementos de lectura en los estudiantes, no s√≥lo con textos sino, por ejemplo, con juegos que permiten trabajar la l√≥gica¬Ē, dice.

Aunque los maestros tradicionales pueden pensar que es mejor seguir formando como antes, Jos√© Guillermo Ortiz se√Īala que es necesario reconocer que existen nuevas opciones, como los retos de las nuevas sociedades que invitan a abrirse a la cr√≠tica.

preguntas y respuestas

Los retos
Marco Ra√ļl Mej√≠a Jim√©nez
Asesor pedag√≥gico del proyecto Planeta Paz en la Expedici√≥n Pedag√≥gica Nacional ¬Ė Fil√≥sofo¬† y m√°ster en investigaci√≥n educativa. Santiago de Chile.
¬ŅA qu√© se est√° enfrentando la educaci√≥n en el siglo XXI?
¬ďEstamos ante la emergencia de una nueva sociedad que est√° fundada en los elementos centrales del conocimiento, la tecnolog√≠a, la comunicaci√≥n y la informaci√≥n. Vemos c√≥mo esto produce transformaciones culturales en los j√≥venes de hoy, c√≥mo emergen desde una nueva subjetividad, emergen muy potentes en su relaci√≥n con los medios de comunicaci√≥n y las nuevas tecnolog√≠as.
Son más semióticos, trabajan más los procesos simbólicos.
Tambi√©n estamos frente a un conflicto entre una educaci√≥n que sea capaz de formar un ser humano pleno, que tenga las capacidades para moverse en este mundo y un ser humano s√≥lo para la producci√≥n o lo laboral¬Ē.
¬ŅCu√°l es la tarea de los maestros frente a los dos aspectos que se√Īala?
¬ďEstamos en un momento en el que, por la manera como se construye el mundo de hoy, es necesario encontrar ese nuevo lugar que debe asumir el maestro.
Estamos en una sociedad de un capitalismo cognitivo que coloca tanto la fuerza como la acción en el conocimiento. Por esto, es hora de que el maestro y la maestra vuelvan a tomar el control de su saber, que es disciplinario y pedagógico.
Un maestro no es s√≥lo reproductor sino que produce saber para transformar. No debe ser s√≥lo el que repite, hace f√≥rmulas o toma elementos para volverlos mec√°nicos en el aula. Al contrario, debe apropiarse de su profesi√≥n y que, por medio de su pr√°ctica profesional, rehaga el sentido de su vida¬Ē.
¬ŅCon qu√© metodolog√≠as o estrategias el maestro puede llevar a feliz t√©rmino su misi√≥n?
¬ďExisten diferentes entradas metodol√≥gicas. Una es la metodolog√≠a ligada a la investigaci√≥n, con la cual se pueden mejorar los procedimientos, salir de la repetici√≥n y la memoria. Que se lleve al estudiante a la pregunta, que sea capaz de convertir eso en problemas y construya un camino de integraci√≥n¬Ē.
¬ŅY qu√© papel debe jugar la tecnolog√≠a?
¬ďHay muchos mitos sobre los medios y la tecnolog√≠a, al igual que se les est√° dando un uso muy instrumental. No podemos desconocer que los medios tienen un lenguaje, una l√≥gica, y que la tecnolog√≠a tiene una narrativa propia.
Debemos salirnos de ese uso instrumental y darle paso a la construcción de pedagogías para hacer una incorporación de manera educativa para no terminar controlados por ellos.
Es necesaria una mirada de reelaboración para introducir los medios alternativos con contenidos y planteamientos pedagógicos. Desafortunadamente, en pleno siglo XXI, apenas estamos en la edad de piedra en cuanto al manejo de los medios y la tecnología en la educación.
El reto est√° en construir colectivos en los centros educativos como una comunidad de transformaci√≥n pedag√≥gica¬Ē.

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