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Recuperaci贸n de logros: oportunidad de aprender | Noticias de santander, colombia y el Mundo

2009-11-23 05:00:00

Recuperaci贸n de logros: oportunidad de aprender

En un estudio realizado en 2005 por Francoise Contreras, Juan Carlos Espinosa, Gustavo Esguerra, Andrea Haikal, Alejandra Polan铆a y Adriana Rodr铆guez, de la Universidad Santo Tom谩s y denominado 聭Autoeficacia, ansiedad y rendimiento acad茅mico en adolescentes聮, se demostr贸 que la ansiedad es uno de los factores que, aunque de manera indirecta, afecta el rendimiento escolar de los chicos.
Recuperaci贸n de logros: oportunidad de aprender

Marina Bernal, docente desde hace 10 a帽os de ni帽os de sexto grado, confes贸 que esta es, precisamente, una de las caracter铆sticas que encuentra entre los chicos que deben recuperar.

聯Me doy cuenta de que los ni帽os se ponen muy ansiosos con su rendimiento por diferentes razones聰, explica la docente.

El caso de Marcela es un ejemplo. Marcela estaba angustiada porque no entend铆a matem谩ticas y fallaba cons-tantemente en los logros de esta asignatura.

Sus padres trabajan con el sistema financiero y bancario, as铆 como sus hermanos mayores que estudiaban finanzas o ten铆an ese 茅nfasis en su secundaria.

聯Aunque sus pap谩s no la presionaban, ella se pon铆a a s铆 misma la meta de demostrar que seguir铆a la l铆nea familiar聰, explica Marina Bernal.

Esta presi贸n y su percepci贸n de incapacidad, hicieron que la ni帽a tuviera que recuperar varios logros de matem谩ticas.

聯Para ella esto era una frustraci贸n. Tuvo que hacer varias recuperaciones y esto la llenaba de angustia y por tanto, obten铆a malos resultados聰, puntualiza la docente.

Una recomendaci贸n efectiva dada por los directivos del colegio fue hablar con los padres y hacer sentir a la ni帽a que su falencia en matem谩ticas no era un fracaso y no determinaba su futuro.


Causas graves

Dentro del mismo curso, Marina encontr贸 que Alexander, otro de sus alumnos, hab铆a tenido que recuperar desde sexto hasta octavo grado porque padec铆a un trastorno de atenci贸n.

聯Alex es hiperactivo. No lograba concentrarse y todos los a帽os lo ve铆amos en las 茅pocas de recuperaci贸n. Sus padres estaban muy frustrados con 茅l聰.

Y esa frustraci贸n se trasmit铆a a Alexander, que no encontraba la manera de superar sus problemas.

聯Decidimos acercarnos a psicolog铆a y all铆 descubrimos que su fracaso escolar ten铆a un trasfondo m谩s grave聰, explica Bernal.

S贸lo hasta este a帽o empez贸 a ser tratado y aunque a煤n ha tenido que recuperar logros, su familia est谩 m谩s tranquila y conf铆a en que se adaptar谩 al sistema.

Las anteriores son dos causas por las cuales los chicos deben recuperar al final del a帽o los logros que no han alcanzado en sus asignaturas.

Pero existen otras causas menos graves que hacen que los ni帽os no se esfuercen lo suficiente para pasar: la estrategia de no perder el a帽o.

Para la psic贸loga Keltty Giomara Ovalle, del colegio Biling眉e La Consolata, el sistema educativo actual es muy laxo y hace que los j贸venes pierdan el inter茅s en ser exitosos en su trabajo acad茅mico.

聯Afortunadamente, el a帽o entrante cambia de nuevo el sistema y eso har谩 que los chicos est茅n m谩s atentos a sus estudios y a aprender聰, se帽ala la psic贸loga.

La Consolata lleva trabajando con los chicos hace 39 a帽os. Esta semana y la pr贸xima, los estudiantes terminan su temporada de recuperaciones.

聯Es importante que los padres sean positivos y les hagan ver que todos cometemos errores, pero que con esfuerzo se pueden superar聰, se帽ala Ovalle.

LA VOZ DEL EXPERTO

Marina Hern谩ndez

Pediatra y Maestra especialista en adolescencia

universidad de zaragoza, espa帽a

聯Las causas de las dificultades escolares son tan variadas como las circunstancias de la vida y actividades de los ni帽os y adolescentes. En la pr谩ctica diaria un adolescente presenta dificultades escolares cuando sus resultados pedag贸gicos a partir de un determinado momento, est谩n claramente por debajo de sus capacidades intelectuales.

Son estudiantes que intelectualmente est谩n dentro de la normalidad, que a煤n poseyendo capacidad de esfuerzo en la ejecuci贸n de conductas observables, no muestran una satisfactoria capacidad de asimilaci贸n de conceptos. Es bien cierto que el desarrollo bio-psicosocial de los seres humanos depende de factores gen茅ticos y ambientales; no podemos obviar la importancia de la herencia en las capacidades individuales, pero el entorno familiar, social y cultural ejerce desde el nacimiento un decisivo papel que se plasma diariamente durante la infancia y adolescencia en el rendimiento escolar global聰.


驴Por qu茅 deben recuperar?

1. Una de las razones por las cuales los ni帽os deben recuperar durante los primeros a帽os tiene que ver con la falta de maduraci贸n tanto emocional como de desarrollo mental. Esta situaci贸n produce una necesidad de recuperar logros y asignaturas que debe ser espont谩neas. S贸lo en algunos casos estas recuperaciones se convierten en algo permanente.

2. Otra raz贸n por la cual la recuperaci贸n de los ni帽os se hace necesaria est谩 relacionada con las circunstancias que atraviesan a lo largo de su vida: el divorcio de sus padres, la p茅rdida de un amigo muy querido, un cambio de domicilio.

3. Tambi茅n sucede que esta recuperaci贸n sea necesaria s贸lo de manera circunstancial. Quiz谩 las habilidades del ni帽o no est茅n enfocadas en esa asignatura y por tanto se le haga m谩s dif铆cil a lo largo del a帽o.

4. Una de las situaciones m谩s graves que desencadenan la necesidad de una recuperaci贸n son las discapacidades en el desarrollo mental del ni帽o: la dislexia, el trastorno de hiperactividad y otras anomal铆as no tratadas desencadenan recuperaciones permanentes.

驴QU脡 HACER?

1. Encontrar la verdadera raz贸n por la cual los chicos debieron recuperar al final de este a帽o. Aunque la causa pr谩ctica fue la incapacidad de alcanzar los logros, en el trasfondo puede tratarse de problemas sensoriales, emocionales o de aprendizaje.

2. En el momento en que empiece el estudio para la recuperaci贸n es necesario acompa帽ar a los ni帽os, ver c贸mo resuelven los problemas y preguntarles c贸mo se sienten.

3. Tambi茅n resulta importante conversar con los profesores y preguntarles cu谩l es en su opini贸n el problema de los chicos.

4. No hacerle pensar al ni帽o que esta recuperaci贸n es s铆ntoma de fracaso.

5. Buscar ayuda profesional y estrategias para mejorar las destrezas en el 谩rea que tuvo que recuperar.

6. Alimentar su autoestima.

7. Hablar con ellos sobre sus expectativas en la asignatura o con el logro, pero sin presionar demasiado.

aprovechar la recuperaci贸n

1. Ya que los chicos tienen que recuperar para alcanzar sus logros, entonces pueden aprovechar para mejorar su forma de estudio: en matem谩ticas o qu铆mica, por ejemplo, se pueden abreviar n煤meros a los datos: una f贸rmula compuesta por Carbono, Nitr贸geno y Ne贸n, se puede memorizar como la f贸rmula 聭CNN聮.

2. Construir una historia con hechos de la asignatura de sociales o incluso con los n煤meros: 聭hace tres a帽os yo ten铆a 14 a帽os y mi hermana mayor 16?, para recordar el n煤mero PI (3,1416).

3. Asociar un tema con una imagen familiar o inventar una oraci贸n en la que se incluyan todos aquellos elementos que se deben memorizar.

LAs RAZones

KELTTY GIOMARA OVALLE

PSIC脫LOGA

COLEGIO biling眉e LA CONSOLATA

聯Hay que partir de un principio b谩sico y es que la falencia educativa en los ni帽os es generada por una dificultad en el aprendizaje o en la atenci贸n. El ni帽o olvida que las tareas son una parte del aprendizaje y las hacen como una obligaci贸n en lugar de reforzar sus conocimientos. Tampoco estimulan la memoria para que asimile y recoja los conocimientos en la clase. Uno de los problemas que se ha encontrado y que provocan las recuperaciones es que los chicos est谩n solos en casa y si no pusieron atenci贸n en clase, no saldr谩n bien al final del a帽o y tendr谩n que recuperar. Adem谩s, si no tienen asesor铆a de tareas en casa y el ni帽o tiene una falencia, seguir谩 repitiendo el error y al final tendr谩 que recuperar.

Los padres deben animar al ni帽o y encontrar juntos d贸nde estuvo el error. Muchos ni帽os recuerdan m谩s lo que tuvieron que corregir. Los pap谩s deben ser positivos y ayudarles a establecer un horario para estudiar, de manera que si ellos no est谩n, los chicos de todas maneras sepan cu谩les son sus momentos para trabajar聰.

En el aula

颅1. Motive a los alumnos y entusi谩smelos con el estudio.

2. Preg煤nteles cu谩les son sus m茅todos de estudio y cu谩ntas horas dedican a 茅l.

3. Desarrolle una actitud positiva hacia el estudio: no es una obligaci贸n, es una necesidad.

4. No crea que las condiciones intelectuales del alumno son limitadas.

5. Se帽ale sus habilidades y ofr茅zcales alternativas para desarrollar sus debilidades.

6. Proponga actividades diferentes en el momento de la recuperaci贸n: por ejemplo, un grupo de estudio.

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