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驴Educaci贸n incluyente? | Noticias de santander, colombia y el Mundo

2009-12-07 05:30:52

驴Educaci贸n incluyente?

Juliana es una joven de 19 a帽os que aunque tiene s铆ndrome de down habla, lee, escribe y maneja el computador y muchos de sus programas a la perfecci贸n.
驴Educaci贸n incluyente?

Es amante de la moda, por eso no pierde ocasi贸n para vestirse y maquillarse para llamar la atenci贸n.

Aunque su car谩cter a veces es un poco fuerte, se adapta con facilidad a los diferentes grupos de juego, amigos y familiares.

El desarrollo de sus habilidades motiv贸 a sus padres a buscar la posibilidad de matricularla en un colegio de educaci贸n regular. Fernando, su padre, asegura que la experiencia fue decepcionante porque, aunque su hija tiene las capacidades y las habilidades para asistir a un colegio normal, los docentes, durante el a帽o que curs贸, le exigieron un rendimiento acad茅mico igual al de sus compa帽eros.

No fue f谩cil para Juliana, pero tampoco dif铆cil. Asegura su padre que la joven desarroll贸 las actividades con responsabilidad y compromiso total.

La convivencia con sus compa帽eros de clase tambi茅n fue dif铆cil, pues los dem谩s estudiantes hasta ahora experimentaban la inclusi贸n de una ni帽a con necesidades especiales dentro del aula de clase. Por eso, sus padres se vieron obligados a llevarla de nuevo al colegio de educaci贸n especial, m谩s cercano a su casa.

Fabio Mej铆a Castellanos, docente y psicorientador de una instituci贸n educativa de la ciudad, explica que la inclusi贸n significa atender con calidad y equidad las necesidades comunes y espec铆ficas que presentan todos los estudiantes.

聯Para lograr esto se necesita contar con estrategias organizativas y de ense帽anza que ofrezcan respuestas eficaces para abordar la diversidad.

Inicialmente se debe capacitar a los docentes en la pol铆tica de inclusi贸n, permitiendo acceder y actualizar la informaci贸n de la poblaci贸n vulnerable con que cuenta cada instituci贸n educativa para poder atender a estos ni帽os y j贸venes en situaci贸n de necesidad聰, explic贸 el maestro.

Con el fin de aplicar este modelo de educaci贸n incluyente, Santander, a trav茅s de la Secretar铆a de Educaci贸n, ha iniciado un proceso de formaci贸n con representantes de 40 instituciones educativas oficiales, con el objetivo de que sean multiplicadores y sensibilizadores del programa de educaci贸n inclusiva con calidad.

Agreg贸 que el proceso que consta de tres etapas: contextualizaci贸n, estabilizaci贸n y profundizaci贸n, hasta ahora se ha iniciado en su primera fase. 聯Sabemos que no es un trabajo f谩cil, pero se tiene un ingrediente fundamental con el cual debemos empezar a trabajar: cambiar de actitud ante lo desconocido聰, asegur贸 el docente.

Lo que deben considerar las instituciones educativas

Educar es m谩s que ense帽ar a leer, escribir o calcular.

Es preparar al ni帽o para el mundo, para que 茅l pueda verlo, juzgarlo y transformarlo, pero sobre todo para aprender a vivir con otros y construir juntos nuevas perspectivas del mundo.

Toda instituci贸n que intente atender a la diversidad se deber谩 plantear tres situaciones como el punto de partida:

1. Contar con profesionales especializados que puedan brindar seguridad al docente y atenci贸n a los ni帽os y sus familias, de ser necesario.

2. Revisar las pr谩cticas docentes: superando los mitos educativos y motiv谩ndolos a implementar estrategias metodol贸gicas m谩s flexibles acordes a cada grupo o situaci贸n.

3. Reconocer y destacar el rol de los padres y la familia dentro de la educaci贸n.


LA VOZ DEL EXPERTO

Clara Mercedes Chac贸n N.

Responsable de Educaci贸n Inclusiva en Bucaramanga

Con el fin de cumplir la pol铆tica p煤blica, la Secretar铆a de Educaci贸n de Bucaramanga en aras de organizar la oferta educativa en las instituciones oficiales para la atenci贸n a la diversidad y con el fin de garantizar el acceso, la permanencia y la promoci贸n de los ni帽os y j贸venes en situaci贸n de discapacidad desarrolla el Plan de Mejoramiento que incluye la capacitaci贸n a docentes y directivos con la Universidad de Manizales para prepararlos en la atenci贸n a la diversidad.

Desde la Secretar铆a de Educaci贸n se han recorrido las diferentes instituciones educativas encontr谩ndose excelentes pr谩cticas pedag贸gicas.聽 Al tiempo que se han ido construyendo espacios de sensibilizaci贸n y estrategias de comunicaci贸n que buscan constituir a la escuela en un escenario de equiparaci贸n de oportunidades聽 para construir sociedades m谩s democr谩ticas y participativas.

Luz Elena Pati帽o Giraldo

Docente Universidad de Manizales y Fe y Alegr铆a La Paz

La inclusi贸n se convierte en una oportunidad que tienen las instituciones educativas para cualificar sus procesos de manera que aseguren el ingreso, la permanencia y la promoci贸n de los estudiantes, comprendiendo que cada uno es diferente y cu谩l es el papel de la escuela.

Es descubrir las聽 potencialidades聽 de cada uno y聽 generar espacios enriquecidos para permitir la expansi贸n de las mismas. Adem谩s, es la posibilidad de contribuir a la construcci贸n de una sociedad m谩s justa e incluyente.


LISTA

Objetivos de la educaci贸n incluyente

1 Proporcionar al ni帽o un ambiente acorde con sus necesidades e intereses que le permitan desarrollarse sin sensaci贸n de fracaso, frustraci贸n o incomodidad.

2 Proveer al ni帽o est铆mulos adecuados que faciliten el proceso de aprendizaje y su adaptaci贸n al marco educativo.

3 frecer al ni帽o y a los padres un marco contenedor que posibilite el trabajo preventivo y ayude al ni帽o en la adquisici贸n de logros acad茅micos.

LISTA

Estrategias a considerar

1 Fortalecer la educaci贸n temprana brind谩ndoles聽 a los ni帽os todas las oportunidades para el desarrollo de sus potencialidades.

2 ropiciar aprendizajes en ambientes que favorezcan el desarrollo del ni帽o, reconociendo y estimulando sus capacidades, a partir de las diferencias individuales.

3 Revalorizar el juego como una metodolog铆a que posibilita la formaci贸n de la autoestima, la seguridad personal, la confianza en s铆 mismos y en otros, la tolerancia.

4 Brindar calidad en las experiencias, teniendo en cuenta que la afectividad es tan importante como la efectividad.

5 Dar especial atenci贸n a los enfoques multiculturales y sus diferencias.

6 Integrar a las familias a trav茅s de mejores y mayores canales de comunicaci贸n, reconoci茅ndola como agente educador y socializador.

7 Reforzar la pr谩ctica en las aulas de clase a trav茅s de la preparaci贸n cient铆fica de los docentes, d谩ndoles posibilidad de especializaci贸n, dentro de la instituci贸n educativa.

8 poner actividades que atiendan a la educaci贸n personalizada modificando metodolog铆a, pero teniendo en cuenta que cada una de ellas tiene sus potencialidades y limitaciones.

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