Cultura general ¬ŅSi o no? | Noticias de santander, colombia y el Mundo

2010-04-12 05:00:00

Cultura general ¬ŅSi o no?

¬ŅSe sentir√≠a usted corchado si le preguntar√°n el nombre del Alcalde de Bucaramanga y no lo supiera? Aunque parece una pregunta elemental, muchos ni si quiera lo saben, ni¬† est√°n interesados en saberlo, porque saber o no de ¬Ďcultura general¬í creen que no es importante.
Cultura general ¬ŅSi o no?

El saber poco o nada no es problema, todo va más allá, hoy los jóvenes ni conocen, ni quieren, ni les interesa ampliar sus conocimientos.

Pareciera que tanto el entorno en el que se desarrollan, la practicidad que ofrece la tecnología, el poco interés en acceder a medios y espacios que amplíen los conocimientos, cumplen las expectativas del momento.

También dificulta este crecimiento la reducida oferta de medios que satisfagan sus intereses, lo que lo lleva a buscar otras alternativas de satisfacción personal que rayan en lo trivial y lo banal.

Así mismo, hay poco interés por el conocimiento científico que permite tener una explicación del por qué de las cosas y dar un mejor sentido a la existencia.


En tecnolog√≠a ¬ďunos duros¬Ē

Se dice que los jóvenes no conocen o conocen poco de cultura general.

Seg√ļn C√©sar Augusto Roa, Maestro Investigador de la Escuela de Educaci√≥n de la UIS, ¬ďla afirmaci√≥n es cierta, pero en lo que se refiere al uso de tecnolog√≠as de la inform√°tica y comunicaci√≥n y temas de inter√©s, son ¬ďunos duros¬Ē,¬† saben m√°s que los adultos, s√≥lo que no poseen el conocimiento cient√≠fico que hizo posible tales tecnolog√≠as¬Ē.

Agrega que ¬ďaqu√≠ es donde est√° la clave y la importancia de la cultura general, entendida como los productos de las acciones humanas y una de ellas es la ciencia que busca explicar y comprender el mundo natural, social y humano. De ah√≠ que requiera comprender mejor su vida y su rol para desenvolverse inteligente, cr√≠tica y responsablemente en los distintos contextos¬Ē.

Interés

Entonces surge otro interrogante ¬ŅC√≥mo hacer para que el joven se interese por temas de cultura general, si desde la academia no se promueven?

¬ďEl joven vive como es propio de su etapa de vida, en funci√≥n de lo inmediato, de lo que le interesa y le gusta, le encanta la acci√≥n, los retos y es so√Īador por naturaleza. Estas son claves que no siempre se tienen en cuenta al momento de dise√Īar, planear y desarrollar procesos de aprender en las instituciones de educaci√≥n b√°sica, media y a√ļn superior. Los adultos tienden a formalizar, en palabras de los j√≥venes, a volver ¬ďaburridos los procesos de aprender¬Ē, se√Īal√≥ el investigador de la UIS.

 

preguntas y respuestas

Paloma Bahamón

Socióloga

1. ¬ŅPor qu√© es importante que los estudiantes adquieran conocimientos que les permita desarrollar criterio?

Para que puedan ejercer realmente su autonom√≠a, la mayor√≠a de edad de la que hablaba Kant, pilar de la modernidad y sin exagerar para que sean libres y el planeta no termine de morirse a manos de los manipuladores que se lucran de esta tendencia intencionalmente creada de j√≥venes ahist√≥ricos y acr√≠ticos. Para que no sean idiotas √ļtiles de un sistema inequitativo, insensible y destructor.

2. ¬ŅQu√© recomendaciones se deben aplicar para evitar esta situaci√≥n?

Es dif√≠cil frente a tanta alienaci√≥n hacerles virar los ojos hacia cosas que alimenten el esp√≠ritu como el arte en sus diversas manifestaciones. El arte como placer, como recreaci√≥n y como cr√≠tica, como sea pero arte: poes√≠a, cine, literatura, danza, teatro, bajo el marco de la diversidad. Tal vez sea m√°s eficaz que llegarles con el discurso pol√≠tico. El arte como met√°fora de la vida quiz√°s prepare sus esp√≠ritus para la cr√≠tica y la realidad. En suma: formaci√≥n cultural diversa y profunda pero a ¬ŅQu√© instituci√≥n de poder le interesa?


Despertar sentido crítico

S√≠ se trata de cultivar o despertar el sentido cr√≠tico y esp√≠ritu investigador de los j√≥venes en los distintos campos de la ciencia, del conocimiento y la actividad humana, seg√ļn el Maestro investigador C√©sar Roa, implica:

¬ē Conocer a los j√≥venes.

¬ē Ponerse en su lugar.

¬ē Identificar sus gustos, intereses, tendencias y problemas

A partir de ah√≠ dise√Īar procesos que reten a aprender a trav√©s de los cuales se disfrute el plantearse preguntas, el trazarse caminos o¬† alternativas para resolverlas, para llegar a entender lo que era incomprensible, para tener sentido cr√≠tico ante¬† los nuevos argumentos y razonamientos, y sobre todo para darle uso razonable en el presente al conocimiento.

Herramientas fundamentales:

¬ē¬† El h√°bito de estudio.

¬ē¬† El saber buscar.

¬ē¬† Organizar y ordenar la informaci√≥n.

¬ē¬† El aprender a expresarse correctamente por escrito y en p√ļblico.

¬ē¬† Comprender textos literarios y cient√≠ficos y adquirir un manejo b√°sico del c√°lculo.

¬ē¬† El razonamiento l√≥gico ¬ďque no tienen¬Ē.

 

LA VOZ DEL EXPERTO

José Horacio Rosales Cueva

Doctor en ciencias del lenguaje, profesor de ling√ľ√≠stica y semi√≥tica, y decano de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Industrial de Santander.

1. Cada persona ampl√≠a sus conocimientos de acuerdo a los temas de su inter√©s, pero ¬Ņhasta qu√© punto profundizar en otros temas?

Los temas de interés de una  persona son diversos y cambian en la medida en que se avanza en la vida y en las experiencias.

Si el ni√Īo, por ejemplo, tiene acceso a diversas manifestaciones musicales y de las dem√°s artes, tiene modelos de lectores asiduos en la familia y en la escuela, ve en su entorno el inter√©s por las experiencias cient√≠ficas diversas y deportivas y encuentra una valoraci√≥n positiva ante las diversas preguntas, ese ni√Īo tendr√° motivaciones y valoraciones sociales que inciden directamente en que sus intereses sean variados y con oportunidades reales para conocer eso que llaman ¬Ďcultura general¬í.

2. ¬ŅQu√© debe hacer parte de la cultura general?

Lo que cada quien decida aprender para tener calidad de vida y compartir con otros; el problema es cómo y en qué universo de oportunidades cada quien toma esta decisión.

3. Es casi un hecho que los j√≥venes poco saben de cultura general, ¬ŅC√≥mo incentivarlos para que se interesen?

Hacer que los j√≥venes se interesen en la riqueza cultural del entorno depende de muchas decisiones institucionales, pero antes que nada de la manera en que los adultos nos interesamos tambi√©n en la cultura y acompa√Īamos a los ni√Īos y j√≥venes a acceder a las pr√°cticas culturales diversas. Como dec√≠a alguien, el encierro en los excesos o en las carencias abre las puertas del vicio.

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