Cuando las limitaciones llegan al aula | Noticias de santander, colombia y el Mundo

2008-10-12 02:56:50

Cuando las limitaciones llegan al aula

En los colegios se habla de la importancia de aceptar y ayudar a aquellas personas con una limitaci√≥n f√≠sica o una situaci√≥n particular que les impide su desenvolvimiento en los diferentes escenarios sociales. Sin embargo, la pregunta que surge en muchos padres de familia es ¬Ņqu√© tan preparados est√°n los maestros cuando un estudiante vive una situaci√≥n que los limita?
Cuando las limitaciones llegan al aula

Padres de familia consultados por Vanguardia Liberal, aseguran que las peque√Īas limitaciones de sus hijos no son atendidas, entonces ¬Ņqu√© esperar de los casos m√°s graves?

M√≥nica es madre de Fernando, un infante que cursa segundo primaria en un colegio privado de la ciudad. Al menor desde hace dos a√Īos le diagnosticaron hipermetrop√≠a, un trastorno que le impide ver a distancias cortas y para distancias largas debe esforzarse, pues no enfoca con facilidad lo que desea.

¬ďSiempre le he pedido a los maestros de mi hijo que lo ubiquen en los puestos de adelante, pues desde atr√°s no alcanza a ver y por eso se distrae con facilidad¬Ē, dice la madre de familia, a quien los maestros no le han atendido su petici√≥n, pues Fernando es uno de los estudiantes m√°s altos de su sal√≥n, por lo que, seg√ļn ellos, no pueden ubicarlo delante de los dem√°s.
¬ŅQu√© hacer? Frente a esto respondieron profesionales y expertos consultados por esta redacci√≥n.

Entre compa√Īeros

Pese a que algunas limitaciones físicas afectan el aprendizaje de los estudiantes, no siempre limitan la convivencia. Esto, porque para los menores no existen las preferencias ni las consideraciones por su condición o limitación física, dice María Victoria Pimiento, especialista en pedagogía y semiótica de lengua materna, y maestra de la Fundación Colegio UIS.

¬ďPara ayudar a los ni√Īos con limitaci√≥n f√≠sica, el primer paso es tratarlos con amor, comprensi√≥n, tolerancia y respeto por la diferencia. As√≠ le estamos dando la oportunidad de desarrollarse como un ni√Īo feliz, aunque su rendimiento acad√©mico no sea excelente. Esto, en caso de una limitaci√≥n grande como un ni√Īo en silla de ruedas o con alg√ļn tipo de trastorno especial¬Ē, afirma Mar√≠a Victoria.

Cuando se presentan estudiantes con limitaciones menores como¬† auditivas o de visi√≥n, la situaci√≥n es m√°s dif√≠cil. Seg√ļn la maestra, a veces ni los mismos ni√Īos y padres aceptan con facilidad que viven esta situaci√≥n.

Los maestros no deben permitir que esta realidad afecte el proceso educativo. Es importante dejar a un lado la metodolog√≠a magistral, para darle paso a nuevas pedagog√≠as. Tal y como lo manifiesta Mar√≠a Victoria, la educaci√≥n debe ser compartida, es decir, que los ni√Īos aprendan y ense√Īen al igual que sus maestros.

¬ďCada ser humano es diferente y as√≠ es su ritmo de trabajo y habilidades para el aprendizaje. De esta manera, todos debemos ganar porque compartimos y aprendemos que todo vale, que no existe la perfecci√≥n y que el trabajo en equipo nos hace crecer a todos. Es precisamente en trabajo en equipo, en el que el ni√Īo inicia un proceso ¬Ďcolaborativo¬í frente a su aprendizaje y el de otros¬Ē, dice Pimiento. ¬†

Son m√°s las limitaciones que no se ven porque es dif√≠cil detectarlas, como estudiantes con falta de afecto y con maltrato f√≠sico o psicol√≥gico. As√≠ se forma un ni√Īo con baja autoestima que lleva en sus hombros la mayor de las limitaciones para rendir acad√©micamente, desempe√Īarse socialmente, quererse y ser feliz.

preguntas y respuestas
Lo que sucede en el aula
Jos√© de jes√ļs mel√©ndez H. Maestro de matem√°ticas del colegio INEM

¬ŅCu√°l es el compromiso de los maestros para que las limitaciones de unos pocos no se conviertan en la limitaci√≥n de todos?
¬ďEl ritmo de aprendizaje de los alumnos es diferente y de alguna manera el maestro debe adoptar estrategias de educaci√≥n personalizada para superar estas dificultades. Del n√ļmero de estudiantes que cada profesor maneje y de la dosis de generosidad y humanismo que pueda aportar, depender√°n los resultados.
En el caso de los estudiantes que no ven o escuchan bien, es muy importante, adem√°s, la ayuda tecnol√≥gica que los padres, la instituci√≥n o el estado puedan brindar¬Ē.

¬ŅCu√°les son las principales dificultades que estos casos aportan al aula?
¬ďLa dificultad es la que el mismo estudiante pueda tener. Normalmente estas personas despiertan sentimientos de¬† solidaridad y reciben ayuda por parte de sus compa√Īeros y docentes, adem√°s, es un motivo que incentiva el desarrollo de las competencias ciudadanas¬Ē.

¬ŅCu√°les son las limitaciones m√°s frecuentes que llegan al aula?
¬ďLos resultados parciales de un estudio sobre caracterizaci√≥n que se hizo a los estudiantes del INEM, se muestra que de los estudiantes que tienen problemas de salud, el 27% tiene que ver con la visi√≥n, el 20% con deficiencias respiratorias, el 7% por migra√Īa¬Ē (Ver tabla).
¬ďEl estudiante debe sentir apoyo pero que se le exige igual. Que no se le regala nada por l√°stima¬Ē.

LA VOZ DEL EXPERTO
El reto de los maestros
ana juliana becerra s.
Psicóloga

¬ďLos estudiantes son personas con necesidades, m√°s especiales que otras, de acuerdo con cada uno. Es necesario asumir un compromiso como formadores y no informadores de un contenido. Si bien algunas instituciones educativas manejan grupos numerosos, los maestros deben ser comprometidos y reconocer lo que requiere cada uno para aprender, por qu√© no se concentra, qu√© es lo que provoca su mal rendimiento, si falta a clase, por qu√© se enferma.

Esta informaci√≥n ser√° de utilidad para saber si en el fondo existe alg√ļn tipo de dificultad o limitaci√≥n visual, auditiva u otra. Este seguimiento es importante porque durante la vida acad√©mica, el ni√Īo y joven con alguna discapacidad tienden a no expresar lo que les sucede. Sienten temor de decir que no ven bien porque consideran que tener gafas no va acorde con la imagen que quieren proyectar. Al contrario, prefieren ser el ¬Ďpayaso¬í del grupo si se dan cuenta de que hay algo que no les permite destacarse acad√©micamente. Algunos, son introvertidos ante su incapacidad de expresar lo que siente.


LISTA
Hablando de educación inclusiva

Se reconoce como educaci√≥n inclusiva aquella que permite la vinculaci√≥n de estudiantes en la misma aula, sin distinci√≥n de discapacidad y otras necesidades especiales. La idea es que todos puedan integrar las escuelas de su comunidad en los mismos salones de clase con otros compa√Īeros de la misma edad.

De acuerdo con Adriana Isabel Jiménez Vargas, licenciada en educación especial y directora del Gimnasio Aldebarán, las bondades de este modelo de educación, pueden ser:

1 La educación en la diversidad constituye un excelente procedimiento para formar el espíritu crítico del estudiante.
2 Se desarrolla en los estudiantes mayor sensibilidad frente a la diferencia, creando y afirmando el valor del respeto.
3 Mejoran notablemente las competencias sociales y de aprendizaje.
4 Mejoran los niveles de participación e implicación.
5 Incrementa la conciencia de las propias capacidades.
6 Se desarrollan actitudes positivas.
7 Aumenta la creatividad.
8 Mejoran los niveles de atención.
9 Aumenta la flexibilidad.
10 Aumenta la comunicación.

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