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Cuando las limitaciones llegan al aula | Noticias de santander, colombia y el Mundo

2008-10-12 02:56:50

Cuando las limitaciones llegan al aula

En los colegios se habla de la importancia de aceptar y ayudar a aquellas personas con una limitaci贸n f铆sica o una situaci贸n particular que les impide su desenvolvimiento en los diferentes escenarios sociales. Sin embargo, la pregunta que surge en muchos padres de familia es 驴qu茅 tan preparados est谩n los maestros cuando un estudiante vive una situaci贸n que los limita?
Cuando las limitaciones llegan al aula

Padres de familia consultados por Vanguardia Liberal, aseguran que las peque帽as limitaciones de sus hijos no son atendidas, entonces 驴qu茅 esperar de los casos m谩s graves?

M贸nica es madre de Fernando, un infante que cursa segundo primaria en un colegio privado de la ciudad. Al menor desde hace dos a帽os le diagnosticaron hipermetrop铆a, un trastorno que le impide ver a distancias cortas y para distancias largas debe esforzarse, pues no enfoca con facilidad lo que desea.

聯Siempre le he pedido a los maestros de mi hijo que lo ubiquen en los puestos de adelante, pues desde atr谩s no alcanza a ver y por eso se distrae con facilidad聰, dice la madre de familia, a quien los maestros no le han atendido su petici贸n, pues Fernando es uno de los estudiantes m谩s altos de su sal贸n, por lo que, seg煤n ellos, no pueden ubicarlo delante de los dem谩s.
驴Qu茅 hacer? Frente a esto respondieron profesionales y expertos consultados por esta redacci贸n.

Entre compa帽eros

Pese a que algunas limitaciones f铆sicas afectan el aprendizaje de los estudiantes, no siempre limitan la convivencia. Esto, porque para los menores no existen las preferencias ni las consideraciones por su condici贸n o limitaci贸n f铆sica, dice Mar铆a Victoria Pimiento, especialista en pedagog铆a y semi贸tica de lengua materna, y maestra de la Fundaci贸n Colegio UIS.

聯Para ayudar a los ni帽os con limitaci贸n f铆sica, el primer paso es tratarlos con amor, comprensi贸n, tolerancia y respeto por la diferencia. As铆 le estamos dando la oportunidad de desarrollarse como un ni帽o feliz, aunque su rendimiento acad茅mico no sea excelente. Esto, en caso de una limitaci贸n grande como un ni帽o en silla de ruedas o con alg煤n tipo de trastorno especial聰, afirma Mar铆a Victoria.

Cuando se presentan estudiantes con limitaciones menores como聽 auditivas o de visi贸n, la situaci贸n es m谩s dif铆cil. Seg煤n la maestra, a veces ni los mismos ni帽os y padres aceptan con facilidad que viven esta situaci贸n.

Los maestros no deben permitir que esta realidad afecte el proceso educativo. Es importante dejar a un lado la metodolog铆a magistral, para darle paso a nuevas pedagog铆as. Tal y como lo manifiesta Mar铆a Victoria, la educaci贸n debe ser compartida, es decir, que los ni帽os aprendan y ense帽en al igual que sus maestros.

聯Cada ser humano es diferente y as铆 es su ritmo de trabajo y habilidades para el aprendizaje. De esta manera, todos debemos ganar porque compartimos y aprendemos que todo vale, que no existe la perfecci贸n y que el trabajo en equipo nos hace crecer a todos. Es precisamente en trabajo en equipo, en el que el ni帽o inicia un proceso 聭colaborativo聮 frente a su aprendizaje y el de otros聰, dice Pimiento. 聽

Son m谩s las limitaciones que no se ven porque es dif铆cil detectarlas, como estudiantes con falta de afecto y con maltrato f铆sico o psicol贸gico. As铆 se forma un ni帽o con baja autoestima que lleva en sus hombros la mayor de las limitaciones para rendir acad茅micamente, desempe帽arse socialmente, quererse y ser feliz.

preguntas y respuestas
Lo que sucede en el aula
Jos茅 de jes煤s mel茅ndez H. Maestro de matem谩ticas del colegio INEM

驴Cu谩l es el compromiso de los maestros para que las limitaciones de unos pocos no se conviertan en la limitaci贸n de todos?
聯El ritmo de aprendizaje de los alumnos es diferente y de alguna manera el maestro debe adoptar estrategias de educaci贸n personalizada para superar estas dificultades. Del n煤mero de estudiantes que cada profesor maneje y de la dosis de generosidad y humanismo que pueda aportar, depender谩n los resultados.
En el caso de los estudiantes que no ven o escuchan bien, es muy importante, adem谩s, la ayuda tecnol贸gica que los padres, la instituci贸n o el estado puedan brindar聰.

驴Cu谩les son las principales dificultades que estos casos aportan al aula?
聯La dificultad es la que el mismo estudiante pueda tener. Normalmente estas personas despiertan sentimientos de聽 solidaridad y reciben ayuda por parte de sus compa帽eros y docentes, adem谩s, es un motivo que incentiva el desarrollo de las competencias ciudadanas聰.

驴Cu谩les son las limitaciones m谩s frecuentes que llegan al aula?
聯Los resultados parciales de un estudio sobre caracterizaci贸n que se hizo a los estudiantes del INEM, se muestra que de los estudiantes que tienen problemas de salud, el 27% tiene que ver con la visi贸n, el 20% con deficiencias respiratorias, el 7% por migra帽a聰 (Ver tabla).
聯El estudiante debe sentir apoyo pero que se le exige igual. Que no se le regala nada por l谩stima聰.

LA VOZ DEL EXPERTO
El reto de los maestros
ana juliana becerra s.
Psic贸loga

聯Los estudiantes son personas con necesidades, m谩s especiales que otras, de acuerdo con cada uno. Es necesario asumir un compromiso como formadores y no informadores de un contenido. Si bien algunas instituciones educativas manejan grupos numerosos, los maestros deben ser comprometidos y reconocer lo que requiere cada uno para aprender, por qu茅 no se concentra, qu茅 es lo que provoca su mal rendimiento, si falta a clase, por qu茅 se enferma.

Esta informaci贸n ser谩 de utilidad para saber si en el fondo existe alg煤n tipo de dificultad o limitaci贸n visual, auditiva u otra. Este seguimiento es importante porque durante la vida acad茅mica, el ni帽o y joven con alguna discapacidad tienden a no expresar lo que les sucede. Sienten temor de decir que no ven bien porque consideran que tener gafas no va acorde con la imagen que quieren proyectar. Al contrario, prefieren ser el 聭payaso聮 del grupo si se dan cuenta de que hay algo que no les permite destacarse acad茅micamente. Algunos, son introvertidos ante su incapacidad de expresar lo que siente.


LISTA
Hablando de educaci贸n inclusiva

Se reconoce como educaci贸n inclusiva aquella que permite la vinculaci贸n de estudiantes en la misma aula, sin distinci贸n de discapacidad y otras necesidades especiales. La idea es que todos puedan integrar las escuelas de su comunidad en los mismos salones de clase con otros compa帽eros de la misma edad.

De acuerdo con Adriana Isabel Jim茅nez Vargas, licenciada en educaci贸n especial y directora del Gimnasio Aldebar谩n, las bondades de este modelo de educaci贸n, pueden ser:

1 La educaci贸n en la diversidad constituye un excelente procedimiento para formar el esp铆ritu cr铆tico del estudiante.
2 Se desarrolla en los estudiantes mayor sensibilidad frente a la diferencia, creando y afirmando el valor del respeto.
3 Mejoran notablemente las competencias sociales y de aprendizaje.
4 Mejoran los niveles de participaci贸n e implicaci贸n.
5 Incrementa la conciencia de las propias capacidades.
6 Se desarrollan actitudes positivas.
7 Aumenta la creatividad.
8 Mejoran los niveles de atenci贸n.
9 Aumenta la flexibilidad.
10 Aumenta la comunicaci贸n.

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