Una clase que se ve principalmente en los grados de bachillerato con una intensidad de máximo tres horas a la semana, que en la mayoría de los casos no es dictada por licenciados en esta área y en instituciones que no cuentan con los implementos adecuados para facilitar la enseñanza.
Publicado por: Érika Juliana Martínez
Estas son las condiciones en las que cerca de 77 mil estudiantes matriculados en los colegios oficiales de Bucaramanga aprenden inglés.
Esta es una situación que necesariamente se refleja en los resultados obtenidos por los estudiantes de once grado en las pruebas Saber 11 presentadas el año pasado, en los cuales ninguna de las instituciones del municipio obtuvo un promedio superior a 50 en el examen de inglés del Icfes (donde 1 es el más bajo y 100 el más alto).
Si bien no es posible generalizar que la totalidad de las instituciones del municipio presentan las mismas falencias en la enseñanza del inglés, varios rectores y docentes consultados por Vanguardia Liberal coincidieron en que los establecimientos educativos públicos no cuentan con las suficientes garantías para la enseñanza de este idioma.
Es más, no dudaron en señalar que el inglés es quizá una de las áreas del conocimiento más rezagadas en la educación oficial, precisamente porque no cuentan con las condiciones adecuadas.
Yolima Tami Vásquez, docente de inglés de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga y quien desde hace varios años desarrolla una experiencia pedagógica de bilingüismo en esta institución, aseguró que la mayor falencia en todos los colegios es la intensidad horaria.
“Los estudiantes solo ven dos horas de inglés a la semana, pero eso no es suficiente. Semanalmente se requieren mínimo tres horas presenciales y otras tres horas virtuales o de práctica, de esa manera el estudiante sí puede familiarizarse con una segunda lengua”, manifestó.
Vásquez aseguró además que el gran número de estudiantes por aula también se convierte en un gran punto en contra: “vemos salones generalmente de unos 40 niños e incluso más. Eso dificulta la enseñanza porque el proceso de aprendizaje de una segunda lengua requiere que sea casi personalizado… pero en los colegios oficiales es imposible que haya menos estudiantes por aula”.
Más compromiso con el bilingüismo
La docente de inglés sostuvo que si bien el Gobierno habla de bilingüismo, a veces “son ellos mismos quienes nos ponen a los profesores… en la Normal, por medio de un proyecto, ya habíamos sustentado dar tres horas de inglés a los niños pero tuvimos que regresar nuevamente a dos horas porque debíamos cumplir políticas nacionales”.
Y agregó: “para nosotros es muy difícil como docentes por eso sería bueno que tanto las normas del Ministerio como los procedimientos que realiza y lo que nos exigen tenga más coherencia”.
Más intensidad horaria
Germán Romero, rector del Colegio de Santander, aseguró que existen varios factores que llevan a las instituciones oficiales de la ciudad prácticamente a ‘rajarse’ en las pruebas de inglés: “uno de ellos es la intensidad horaria, los planes de estudio destinan pocas horas para el inglés”.
El directivo consideró que “se debe articular el plan de estudios de tal manera que se le pueda dar más intensidad horaria a la enseñanza del segundo idioma, más ahora cuando Bucaramanga se convierte en epicentro de turismo y se espera que los bachilleres por lo menos salgan con los conocimientos básicos de inglés… Es una necesidad urgente que debemos mirar y solucionar lo antes posible”.
A su turno, Ana María Pinto, rectora del Centro Piloto Simón Bolívar, aseguró que “solo las tres horas a la semana que podamos dar de inglés no es suficiente. Más aún cuando vemos que los colegios privados le destinan hasta unas ocho horas semanales”.
Al respecto, Nelson Fabián Latorre Botero, rector del Instituto Técnico Superior Dámaso Zapata, explicó que la intensidad horaria es un poco limitada debido a que “las clases de inglés se asignan con base a la disponibilidad de horas que haya porque por decreto se debe dar prioridad a ciertas áreas”.
“Dictar más inglés implicaría sacrificar otras áreas del pensum, por eso nos vemos limitados a dictar solo tres horas a la semana de inglés. No podemos competir con los privados porque nuestra intensidad horaria es inferior”, señaló Latorre Botero.
Docentes preparados
Como otra de las falencias en el sector oficial, el rector del Colegio de Santander destacó que a pesar de que la Administración Municipal ha hecho esfuerzos por asegurar una mayor preparación de los docentes, aún hace falta brindar más apoyo: “se ha invertido en la preparación de los maestros para que adquieran altos niveles de inglés y eso pueda reflejarse en la educación de los niños, sin embargo considero que todavía no es suficiente”.
La afirmación fue respaldada por Nelson Fabián Latorre Botero, rector del Instituto Técnico Superior Dámaso Zapata, quien aseguró que “en básica primaria no contamos con profesional docente especializado en inglés para que dicte la materia desde los primeros años de estudio, además tenemos algunos docentes que han sido capacitados para la enseñanza del idioma sin que sean bilingües”.
Por otro lado, la rectora del Centro Piloto Simón Bolívar, Ana María Pinto, aseguró que “para los grados de básica primaria se necesita personal especializado. La misma profesora que dicta religión, les da matemáticas, sociales, música y en algunos casos inglés; entonces falta personal especializado pero ni el Ministerio ni la Secretaría nos lo dan”.
Llegarán proyectos para apoyar el bilingüismo
Funcionarios de la Secretaría de Educación Municipal anunciaron que la Administración Municipal se encuentra ultimando detalles de dos programas con los cuales se pretende fortalecer el bilingüismo en los colegios de la ciudad.
Se trata de un proyecto para estudiantes de primaria, en el que inicialmente participarán 25 instituciones. Con este se buscaría brindar más horas de inglés pero en jornada contraria.
El otro proyecto anunciado por representantes de la Secretaría de Educación es el de garantizar unas tres horas más de enseñanza de inglés a los estudiantes de último grado.
Al parecer, en las próximas semanas la Administración Municipal dará a conocer detalles de estas iniciativas.
Beneficios de un segundo idioma
• Al aprender otro idioma como el inglés, los estudiantes tienen más posibilidades de obtener becas para continuar sus estudios en el exterior. Un ejemplo de ello se encuentra con las becas que ofrece el Icetex, pues más de 80% de estas oportunidades exigen tener cierto nivel de dominio de inglés.
• Esta es la manera más fácil de acceder y aprovechar 100% los más recientes avances de la tecnología y del conocimiento.
• Al momento de optar por un trabajo, el manejo de un segundo idioma puede brindar oportunidad para una mejor remuneración, o en su defecto, a tener prioridad frente a los demás aspirantes. La capacidad de hablar, leer y escribir en otro idioma tiene ventajas en el mercado laboral.
• Durante los últimos años, dominar un segundo idioma no es una opción sino que es necesario para abrirse campo y posicionarse en una empresa.
• Saber más de un idioma además aumenta las habilidades cognitivas, tal y como si fuera un ejercicio mental.
VOZ DEL EXPERTO
Mariela Gómez de Osma
Directora del Instituto de Lenguas de la UIS
“Muchos factores influyen en el poco manejo de un segundo idioma, sin embargo el problema más severo que tenemos es la baja intensidad horaria, se requiere frecuencia y que como mínimo las clases sean día por medio.
Además, para una mejor enseñanza se necesita que los grupos no sean tan numerosos, pues el profesor se gasta los pocos minutos de clase en organizar a los estudiantes y no les puede prestar atención personalizada sus estudiantes… Este es un coctel tremendamente negativo para lograr los objetivos que se pretenden.
Hay muchos docentes de muy buena calidad pero no cuentan con las condiciones adecuadas para hacer un buen trabajo en la enseñanza del idioma.
Aunque sería fabuloso que se comenzara a enseñar el inglés desde la educación primaria porque los niños son más dispuestos, lamentablemente no hay docentes suficientes y capaces para hacer esta labor”.
