No se raje al momento de la autoevaluación | Noticias de santander, colombia y el Mundo

2009-05-04 05:00:00

No se raje al momento de la autoevaluación

Si en este momento a usted le piden que destaque los aspectos positivos y por mejorar de uno de sus compa√Īeros, con seguridad terminar√≠a siendo el autor de una gran lista detallada con la que, ni m√°s ni menos, termin√≥ ¬Ďdescuerando¬í al personaje elegido.
No se raje al momento de la autoevaluación

Pero si después de terminar este ejercicio le piden que usted mismo haga su propia lista de debilidades y fortalezas, con seguridad pasará mucho tiempo para que por fin logre que la hoja deje de estar en blanco y, así, comenzar con la tarea encomendada.

¬ŅPor qu√© es tan dif√≠cil autoevaluarse y reconocerse a s√≠ mismo?

De acuerdo con profesionales y expertos en el tema, es importante que desde los primeros a√Īos de vida de la persona, en el colegio y en el hogar, padres y maestros ayuden al menor¬† a que se reconozca como es, sus cualidades y defectos, aciertos y desaciertos. Los que no reciben este est√≠mulo, crecen sin ese primer mensaje que les destaca lo que tienen y lo que son. Por eso les cuesta trabajo y les resulta m√°s f√°cil evaluar a otros.

¬ŅPor qu√© es importante que los ni√Īos y j√≥venes se autoeval√ļen? ¬ŅCu√°les son buenas alternativas para hacerlo?
A éstas y más preguntas respondieron profesionales y expertos en el tema.

La importancia de hacerlo

De acuerdo con la facilitadora de desarrollo personal, Dora Herrera Anaya, autoevaluarse es la capacidad que cada persona debe desarrollar para mirarse a sí mismo y darse cuenta de si eso que decidió para su vida lo está haciendo bien o no. En otras palabras, es hacer un alto en el camino.

Igual piensa la psic√≥loga experta en psicolog√≠a evolutiva, Manuela Boh√≥rquez, quien se√Īala que la autoevaluaci√≥n es la oportunidad que tienen las personas para conocerse y reconocerse como autores de sus propios actos, sentimientos y pensamientos.

¬ďMe parece muy importante el tema de la autoevaluaci√≥n y, a√ļn m√°s, la capacidad de autoevaluarse como condici√≥n del comportamiento √©tico en las relaciones humanas¬Ē, comenta la especialista en psicolog√≠a evolutiva, al tiempo que agrega que la capacidad de autoevaluaci√≥n se inicia en la familia, contin√ļa en el grupo escolar y m√°s adelante en todas las actividades que se requieren de la
persona como sujeto perteneciente a un grupo. Sin embargo, esa capacidad de reconocimiento, en la que lo emocional es fundamental, no la desarrolla el ser humano por s√≠ solo, sino que requiere de la presencia de ¬Ďotro ser humano¬í.

¬ŅC√≥mo hacerlo desde las aulas?
Dora Herrera considera que el primer paso es retomar el modelo de proyecto de vida e invitar al estudiante a responder ciertos interrogantes: ¬ŅQu√© he hecho?
¬ŅC√≥mo lo he hecho? ¬ŅCu√°ndo? As√≠, cada uno sabr√° qu√© tan cerca estuvo de conseguir su prop√≥sito y, a partir de esto emprender acciones.
¬ďLo ideal es que cada quien adquiera la disciplina de autoevaluarse por s√≠ mismo y no siempre porque otros lo invitan a hacerlo¬Ē, despu√©s de esto, dice la facilitadora de desarrollo personal, el individuo necesitar√° dar el siguiente paso que es unirse a sus pares, con el fin de que ellos lo eval√ļen. Esto es lo que se conoce como coevaluaci√≥n.

Manuela Boh√≥rquez afirma que la capacidad de autoevaluarse aparece entre los siete y ocho a√Īos. Antes, el pensamiento del peque√Īo no le permite diferenciar lo que le sucede o proviene del exterior y lo que es producto de su imaginaci√≥n.
¬ďEl ni√Īo poco a poco ir√° comprendiendo su modo de actuar, sus deberes y responsabilidades en el marco de un progresivo auto-conocimiento y auto-evaluaci√≥n. Pedirle m√°s all√° de su capacidad de respuesta genera rechazo y agresi√≥n. Cada etapa exige respetar los l√≠mites de la persona¬Ē, dice.

Si los padres y maestros no culpabilizan, no castigan severamente, pero tampoco minimizan las acciones inadecuadas de los ni√Īos, pero a cambio muestran la falta o error y la manera como √©sta se pueda reparar, los ni√Īos aprender√°n a reconocer la responsabilidad de sus actos y a mirarse a s√≠ mismos con el √°nimo positivo de mejorar. No tendr√°n que mentir o esconderse por temor ni desarrollar conductas antisociales, se√Īala Manuela.
¬ďEl mejor ejemplo es la conducta consecuente de¬† los padres y adultos educadores. Pero cuando se amparan en su poder y autoridad, niegan u ocultan sus errores, desmienten con los actos lo que ense√Īan verbalmente y generan desilusi√≥n y desconfianza en seres que todav√≠a creen en la construcci√≥n de mejores valores para el mundo¬Ē, puntualiza la psic√≥loga evolutiva Manuela Boh√≥rquez.

preguntas y respuestas
Responde el psiquiatra infantil y de adolescentes, Mauricio Escobar S√°nchez

¬ŅA partir de qu√© edad se le debe ense√Īar al ni√Īo a autoevaluarse?
¬ďEntre los tres y cinco a√Īos para que est√©n listos para asistir al colegio, es decir, desde la preescolaridad. Esta es una tarea que deben asumir padres responsables que desean lo mejor para sus hijos¬Ē.

¬ŅPor qu√© es importante que aprenda a hacerlo?
¬ďPor acci√≥n preventiva. Se basa en la idea de que los ni√Īos tendr√°n √©xito en la escuela y desarrollar√°n h√°bitos de aprendizaje para toda la vida si se les ense√Īan las destrezas que necesitan antes de empezar la escolaridad y si sus padres participan en su educaci√≥n desde el principio.
La autoevaluaci√≥n promueve el desarrollo de toda una comunidad, pues la idea es involucrar a todas las familias para trasladar las bases del aprendizaje a los hogares con el objeto de que ning√ļn ni√Īo se quede atr√°s con respecto a su desarrollo neurol√≥gico y madurez psicol√≥gica.

La autoevaluaci√≥n genera poblaci√≥n conciente y adherida a su realidad individual y colectiva. Da tranquilidad a los padres a corto y largo plazo, adem√°s de mejorar la calidad de vida de los j√≥venes desde temprana edad¬Ē.

¬ŅCu√°les son las estrategias que deben implementarse para esa autoevaluaci√≥n? ¬ďQuerer trabajar en conjunto desde los hogares por los hijos, con la idea de que el aprendizaje comienza en el hogar y no en el colegio¬Ē.
¬ŅQu√© sigue despu√©s de esa autoevaluaci√≥n? ¬ďSeguir luchando y ver resultados positivos en nuestra naci√≥n¬Ē.

LISTA
Algunas opciones

1 Propicie juegos de trabajo en equipo en los que cada uno tenga una funci√≥n espec√≠fica. Al terminar, hacer una socializaci√≥n en la que cada quien eval√ļe c√≥mo fue su desempe√Īo. Reconozcan sus aciertos y desaciertos.

2 Organizar una evaluación o ejercicio calificable. Después de que todos terminen, el maestro en el tablero presentar cuáles eran las respuestas correctas.

3 Cuando un estudiante no cumpla con la tarea, presente un mal comportamiento o una conducta que debe mejorar, llamarlo en privado y explicarle la percepción que le generó su comportamiento y, a partir de esto invitarlo a que explique porqué lo hizo y a que analice si considera que estuvo bien o no.

4 Prometer un premio al estudiante que mejor realice una actividad. Al final, pedirle a cada uno que explique porqué considera que merece o no el premio. Destacar la importancia de ser consecuente entre lo que es, lo que dice y lo que piensa.

5 Invitarlo a elaborar una lista con los aspectos que más le agradan y desagradan de una persona. Después, invitarlo a que él mismo analice qué de eso que escribió lo tiene él mismo.

Con responsabilidad

La facilitadora de desarrollo personal, Dora Herrera Anaya, sugiere:

1. Crear estrategias pedagógicas que permitan la didáctica para que el estudiante se motive.

2. Es muy importante la discrecionalidad porque con estos ejercicios se toca lo humano. Por lo tanto, no se√Īalar, no categorizar. En el momento que el estudiante socializa sus resultados, no permitir la burla porque de esta manera m√°s que favorecer har√° que el estudiante no avance.

3. Dejar a un lado las autoevaluaciones en formato impreso, pues da la sensaci√≥n de que es una evaluaci√≥n, lo que de por s√≠ genera rechazo. Lo mejor es generar un ambiente de confianza en el que haya empat√≠a. Mejor, propiciar talleres que generen confianza, percepci√≥n y darse cuenta de lo que ven y lo que escuchan. Estimular los sentidos para que el estudiante tome conciencia de si se siente bien o no. M√°s que maestro ser un facilitador. Videos u otros recursos que dejen la pregunta ¬ŅEres feliz?

 

 

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