El Programa ‘Cómo Vamos’ dijo que se requiere de voluntad política para garantizar que la educación oficial cumpla su propósito; sobre todo en aquellos barrios ‘golpeados’ de manera dura por la pobreza.
Publicado por: EUCLIDES ARDILA RUEDA
A un estudiante de tercero primaria de una escuela oficial del Área Metropolitana de Bucaramanga le va ‘más o menos’ en la previa de matemática; a otro del grado quinto le va ‘mal’ en esa misma prueba; mientras que el alumno de noveno saca la ‘peor’ nota.
Lo mismo les pasa a los alumnos de la cátedra de lenguaje: en tercer grado, comprenden ‘algo’ de los textos que leen; en quinto primaria, se quedan ‘cortos’ en la interpretación de esas líneas; mientras que en noveno, de manera literal, se ‘rajan’.
Una pregunta puede ‘quedar en el aire’ para los padres de familia o para los profesores de estos alumnos: ¿Cómo les irá cuando vayan a la universidad?
Un cuestionamiento más:
¿Por qué a mayor grado de estudio, peor les va a los estudiantes?
Se debe hacer una aclaración: el asunto del ‘mal’ rendimiento no tiene nada que ver con la usual apatía que sienten los alumnos por la matemática; ni por el ‘desagrado’ que experimentan con las lecturas.
Ocurre que la educación oficial de los niños y jóvenes en Bucaramanga, Floridablanca, Girón y Piedecuesta va ‘de mal en peor’.
Lo peor de todo este análisis es que los barrios en donde se acentúa este problema son aquellos en donde los problemas sociales y económicos y, en general, la pobreza son más notorios.
Citemos solo dos ejemplos: En Bucaramanga, los deficientes resultados de los alumnos oficiales se reflejaron en las comunas del Norte; mientras que en Floridablanca, es el deprimido barrio La Cumbre el más afectado con las bajas calificaciones de la educación oficial.
Todas estas conclusiones, así de escuetas como se leen, fueron expuestas ayer por los expertos que analizaron los resultados de la educación en los grados tercero, quinto y noveno de la educación oficial del área.
Los analistas hicieron sus apreciaciones en el marco de la presentación del más reciente informe del Programa ‘Cómo Vamos’, revelado ayer en el auditorio menor de la Universidad Autónoma de Bucaramanga, Unab,
Gonzalo Ordóñez Gómez, docente e investigador de la Facultad de Educación de la Universidad Industrial de Santander, UIS, fue uno de los más críticos en ese certamen.
En palabras de Ordóñez Gómez, “en los cuatro municipios del área metropolitana, salvo contadas excepciones, no se están desarrollando las competencias necesarias para que los alumnos construyan su mundo, recreen la cultura o sean personas críticas, autónomas y libres”.
A su juicio, los resultados académicos de los alumnos son muy preocupantes, si se comparan entre los años 2012 y 2013.
Por su parte, Diego Francisco Calderón Aponte, docente de la UNAD y consultor senior Teknidata, dijo que “la educación en el área metropolitana de Bucaramanga no es equitativa”.
“Conversando con los directivos docentes, ellos mismos denunciaron que las Secretarías de Educación de los Municipios no toman sus decisiones de inversión o de sostenimiento de las plantas físicas y del capital humano bajo criterios de planeación eficiente; dejando abandonadas las instituciones con más necesidades”, puntualizó el experto.
Conceptos para tener en cuenta
Lilia Amanda Patiño de Cruz, de ‘Empresarios por la Educación’:
“Es preciso fortalecer a nuestros docentes.
Yo he venido proponiendo desde hace años la conformación de la ‘Escuela del Maestro’. Sería un espacio de reflexión para los educadores en servicio, el cual iría de la mano con los grupos de calidad de la Secretaría de Educación. De esta forma, se desarrollarían procesos de reflexión e investigación”.
Cecilia Reyes de León,
presidenta de la Fundación Participar:
“A mí lo que más me sorprende, al ver estos resultados, es que ningún alcalde del área metropolitana tiene el valor de enfrentarlos. Ayer, durante la exposición de este valioso documento, ninguno de ellos se hizo presente. Da tristeza ver que los gobernantes no le dan la cara a esta realidad. Falta voluntad política para enderezar la educación oficial”.
Gonzalo
Ordóñez Gómez, docente e investigador de la UIS:
“Las instituciones educativas deben utilizar los resultados de las Pruebas Saber para plantearse metas de calidad a cinco años. De igual forma, deben promover con los padres de familia el conocimiento de los resultados, con el fin de vincularlos a los procesos de transformación curricular”.
Yany Lizeth León Castañeda, directora del Programa ‘Cómo Vamos’:
“Estos datos de educación dejan ver que en el área metropolitana no hay equidad en la educación. Lo digo porque, en barrios populares como los de Ciudad Norte o La Cumbre de Floridablanca, una buena educación oficial sería la base de la transformación social y económica”.
