Se sabe muy poco sobre el origen real del Trastorno del Espectro Autista, algunos profesionales hablan de un desarrollo neuronal diferente y otros lo definen como un trastorno hereditario. Para aclarar esta y otras dudas, Vanguardia habló con la psicóloga Magíster en Neuropsicología Isabel Cristina Caicedo.
Publicado por: Maryed Pitta
Según los profesionales en salud mental, en los últimos años se ha avanzado considerablemente en cuanto a la conciencia y la aceptación del autismo como una característica diversa, sin embargo aún hay mucha desinformación y desconocimiento al respecto.
Así que es necesario aclarar ciertos temas, como las características más comunes del Trastorno de Espectro Autista, cómo abordar el proceso con los niños y niñas, y cómo se torna el proceso educativo en especial en Bucaramanga.
En conversación con la psicóloga Isabel Cristina Caicedo, Magister en Neuropsicología y Educación, iniciamos hablando de cómo se define específicamente el Espectro Autista.
Para la profesional debe iniciarse por ir a la etimología del Espectro Autista, lo cual define espectro que proviene del latin specere, que significa observar, mirar, autismo se divide en dos, auto- uno mismo, ismo es proceso patológico, lo cual podría definirse entonces como un proceso patológico de encerrarse en sí mismo.
Una vez definido esto, podemos decir que el Espectro Autista es un proceso que nace dentro del proceso de neurodesarrollo de los individuos, el cual tiene unas características específicas, con algunas alteraciones orgánicas y conductuales propias en cada individuo.
Características:
En los procesos de diagnósticos, resulta muy importante no quedarse con las propias creencias, y mucho menos con lo que se lee en Internet. Cada estudio debe hacerse de manera individual y de la mano de un profesional competente, pues cada caso es muy particular.
“Se debe saber que en el Manual Diagnóstico Estadístico de los Trastornos Mentales aparecen una serie de criterios que son esa guía par definir las características del Espectro Autista, uno de ellos es la deficiencia en la permanencia de un largo tiempo en habilidades de comunicación e interacción social, qué van acompañados de unas conductas que están relacionadas”, dijo la Psicóloga Isabel Cristina Caicedo.
Conductas relacionadas:
- Deficiencia en la reciprocidad emocional es cuando se encuentran niños a los que les cuesta conectar. Por ejemplo, establecer un vínculo dentro de un juego.
- Deficiencias en el lenguaje no verbal: no hay contacto visual entre el niño y el entorno, le cuesta trabajo hacer y comprender gestos no verbales.
- Se presentan algunas estereotipias de comportamiento, estas características están relacionadas con conductas motoras en donde se encuentra el común y conocido ‘aleteo’. Sin embargo no en todos los casos está relacionado con autismo.
- Se pueden ver las ecolalias: el menor adopta la repetición de su discurso o en muchos casos, la repetición de lo que está escuchando de una manera involuntaria.
- Conductas relacionadas con el juego. Por ejemplo en la alineación de juguetes, o el impulso de acomodar todo excesivamente perfecto.
- Dificultad en la adaptación a un contexto social: les cuesta y les toma tiempo adaptarse a nuevos espacios y nuevas personas. Pareciera en ocasiones que no les interesa involucrarse con las personas, se aíslan mucho, juegan solos. Hay quienes tienen conductas de no prestar sus juguetes.
- Dificultades a nivel sensorial, por lo general (y esto depende de cada caso) hay niños que tienen dificultades al relacionarse con el entorno, porque sienten respuestas adversas en relación a los sonidos, las texturas, en relación a la parte olfativa o incluso hay una palpación excesiva a ciertos objetos o una fascinación excesiva a juegos de luces.
- Dificultad de adaptarse a los cambios: es decir, se apoderan, les encanta la rutina la monotonía y dentro de su proceso haces unas variaciones les genera malestar.
El papel de los padres:
En medio de la neurodiversidad es importante no tener miedo de estas denominaciones diagnósticas, iniciar por aceptarlo, no con angustia sino como un reto diferente, desde el amor y la tranquilidad.
Todo asociado a un proceso de acompañamiento terapéutico, pues hoy día se cuenta con neuropsicología, neuropediatría, terapia ocupacional, fonoaudiología. Lo importante es que el padre cree un ambiente con seguridad y un escenario, para que el niño vaya creando confianza.
“En estos procesos diagnósticos es indispensable comprender, y le hablo a los padres, que se debe realizar un estudio único, particular, no podemos generalizar porque son criterios que deben ir evaluados por unos profesionales en este caso para revisar la gravedad. Es decir, si se tiene afectación intelectual, si hay una limitación de lenguaje, si hay una dificultad muy severa en términos de la comunicación o interacción social e incluso en las estereotipias”, dijo la psicóloga Isabel Cristina Caicedo.
¿Hay escuelas en Bucaramanga para niños autistas?
Frente a esta incógnita, la profesional mencionó que según el decreto 1421 del 2017 se supone que se cuenta con toda la norma que indica cómo se deben hacer estos ajustes para necesidades especiales, sin embargo se puede decir que la norma se queda corta a la hora de hacer realidad esas políticas públicas que ayuden a entrenar a las instituciones para que puedan tener los elementos y los ajustes, todo un entrenamiento a los docentes, directivos y coordinadores para revisar cómo podemos incluir a estos niños que muchas veces en unas condiciones socioeconómicas difíciles no encuentran unos colegios que les puedan brindar este apoyo.
“En Bucaramanga sin embargo existen instituciones de carácter privado que si hacen todo este ajuste dentro de su currículum y que muchos padres acuden ellos para no desescolarizar a sus hijos”, dijo la profesional en psicología.
Por mencionar algunos serían: La Escuela Glenn Doman en Floridablanca, Los Robles Gimnasio en Bucaramanga, Colegio Reggio Amelia y el Centro de Educación Especial San Nicolás.
En cuanto al entorno:
“La psicoeducación permite crear conciencia y cuando yo genero conciencia se hace a través del conocimiento, es decir facultar a las personas que nos acompañan dentro de este proceso, que se pueda abordar y ellos conozcan el porqué el niño se está comportando así, porqué el niño no quiere jugar, porqué el niño incluso en situaciones que esperamos que el niño se adapte, si no es así, pues sepamos aceptarlo y sobrellevarlo”, dijo.
Así mismo la psicóloga asegura que desde afuera, el entorno debe entender que estos padres están trabajando en unos procesos de aprendizaje para hacer esos acompañamientos, resulta entonces oportuno no caer en críticas, estigmas y señalamientos, pues es un proceso de tiempo, amor y mucha paciencia.
