No es cierto, como lo afirman los voceros sindicales, que el nuevo Gobierno pretenda acabar con la educación pública y sepultar al magisterio. Esa falacia, repetida como dogma, es solo un mecanismo de manipulación corporativa. Es necesario establecer una distinción tajante: una cosa es FECODE como estructura política orientada a la autoperpetuación de su cúpula y otra muy distinta es la educación como motor del progreso nacional.
La meta no es debilitar al magisterio. Es rescatar a los maestros del secuestro ideológico que el sindicato emplea para alinearlos bajo el noble pretexto de proteger sus derechos y la escuela pública. Con esa estrategia, FECODE ha marchitado la vocación de miles de docentes que genuinamente anhelan ingresar a las aulas para formar a la juventud en valores cívicos, integridad, carácter y resiliencia. Seamos claros: el verdadero maestro educa para la libertad y la autonomía del individuo, no para engrosar las filas de un comité político.
Bajo esa perspectiva, Colombia debe abandonar el modelo educativo tradicional, cimentado en la memoria y en la retención de la información a corto plazo. Esquema que resulta obsoleto e inútil ante las transformaciones cognitivas y tecnológicas de nuestra era. Las plataformas digitales ya reconfiguraron el acceso al saber y modificaron el paradigma pedagógico. Por tanto, el rol de la escuela ya no es el de dictar datos que están a un clic de distancia; su verdadera dimensión es forjar el pensamiento crítico y garantizar la aplicación práctica y productiva del conocimiento en la realidad material.
Para lograrlo, y emulando la exitosa planeación del modelo asiático, el Estado colombiano debe asumir un rol de estratega económico, diseñando una política pública donde la educación avance alineada con las fronteras del desarrollo industrial, superando el actual sistema fragmentado, con una descentralización caótica que transfirió responsabilidades a las regiones, pero las dejó sin capacidad técnica ni recursos. Esa transformación tecnológica y de conectividad debe incluir al sector rural, abandonado por falta de pertinencia productiva en las aulas.
El camino es redefinir los ciclos de educación básica y media. Convertir los grados décimo y undécimo en ciclos tecnológicos especializados que respondan a la necesidad de generar mano de obra calificada. Y rescatar el SENA y el ICETEX, estructurando programas agresivos de becas basadas en el mérito y el talento, conectándolos directamente con incentivos de empleo productivo que impulse el Gobierno. Todo ello con una formación avanzada del docente y salarios competitivos que los alejen del sindicalismo anacrónico.
Con ello, no se deshumaniza la escuela, sino que se dota al estudiante de herramientas de autonomía económica que dignifiquen la existencia humana. De paso, se desincentivan las profesiones humanistas y administrativas que hoy solo engrosan las cifras de desempleo juvenil y frustración social.
