Los celulares y las redes sociales aparecen como un elemento relacionado con las dificultades de concentración.
Publicado por: Redacción Vanguardia
Las pruebas PISA 2025 mostraron un retroceso en el desempeño de los estudiantes en buena parte de los países evaluados. De las naciones con resultados comparables, dos terceras partes registraron una disminución en sus puntajes, en medio de una caída prolongada en lectura y matemáticas.
Catalina Covacevich, analista de la Dirección de Educación y Competencias de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), explicó a Blu Radio que esta tendencia no apareció con la pandemia. Los descensos, según señaló, ya habían comenzado en 2018, por lo que el COVID-19 no sería la única explicación.
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En lectura, el deterioro se concentra especialmente en los procesos que requieren mayor esfuerzo. Los estudiantes tienen problemas para abordar textos extensos, reflexionar sobre lo que están leyendo y relacionar información proveniente de distintas fuentes.
La forma de consumir contenido también ha cambiado. De acuerdo con el análisis citado por la especialista, actualmente los jóvenes realizan lecturas más rápidas y contestan con mayor velocidad, pero lo hacen con una mayor cantidad de errores. Esto ocurre en un contexto de menor exposición a los libros y de mayor presencia de dinámicas digitales.
Los celulares y las redes sociales aparecen como otro elemento relacionado con las dificultades de concentración. El 28 % de los estudiantes de la OCDE manifestó que sus compañeros se distraían con dispositivos digitales durante las clases de ciencias.
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El porcentaje fue aún mayor en algunos países de América Latina. Uruguay registró 57 %, Argentina 55 % y Chile 40 %. En los entornos donde se presentaban estas distracciones, los estudiantes obtuvieron en promedio 11 puntos menos en las pruebas de ciencias frente a aquellos que no tenían este tipo de interferencias.
El uso de inteligencia artificial es otro de los aspectos observados en la medición. Las primeras observaciones señalan que los estudiantes que utilizan menos estas herramientas obtienen mejores resultados en áreas como ciencias.
La preocupación de la OCDE está relacionada principalmente con el uso que se les da. Cuando un estudiante utiliza la IA para resumir un texto o redactar un trabajo en lugar de realizar por sí mismo ese ejercicio, puede dejar de desarrollar las habilidades que esas actividades buscan fortalecer.
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Esto no significa que el organismo plantee eliminar las herramientas digitales. Covacevich aclaró que la tecnología no es buena ni mala por sí misma y que un uso moderado y dirigido al aprendizaje puede tener resultados positivos.
En Colombia, el uso de inteligencia artificial para aprender es superior al promedio de la OCDE. El 56 % de los estudiantes colombianos aseguró utilizarla semanalmente, frente al 46 % registrado entre los países de la organización.
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El desempeño del país también está atravesado por las condiciones de los establecimientos educativos. Según los datos entregados, seis de cada diez estudiantes colombianos estudian en colegios donde la falta de materiales o los problemas de infraestructura dificultan la enseñanza.
En la medición de 2025, Colombia obtuvo 399 puntos en comprensión de lectura y ocupó el puesto 57 entre los 91 países y territorios evaluados. En matemáticas alcanzó 381 puntos, con lo que quedó en la posición 69, mientras que en ciencias obtuvo 414 puntos y se ubicó en el puesto 63.
